第2课 听听那冷雨.ppt

落基山时两处引用唐宋诗词，对当地风景进行否定性的评价。写在台湾夜宿溪头所见美景，而最终落脚到宋代米氏父子的山水画。这样写体现着思绪伸展的悠远和文化视野的开阔，与全文所表现的对文化本根的认同、对血脉一统的期盼的旨意十分契合。 4．本文作者借“听雨”表达了什么样的感受？ 【提示】　《听听那冷雨》是作者精心构思的一篇美文，文章从横的地域感来看，表达出作者浓郁的怀乡、思乡之情，体现出作者的爱国情怀；从纵的历史感也可看出作者历尽沧桑过后对人生易逝、家国难回的深沉感喟；同时于现实的感受中也渗透了作者对永恒的美好的追求。这篇散文在雄浑华丽的文笔外表之下，以听雨为主线，包含了作者对社会、对人生的深刻体验，文中情绪多变，内容多变，但都深蕴着苍凉与感伤。 5．运用古典诗文拓展思维空间是本文的一个特色，请以“只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不再，剑门细雨渭城轻尘也都已不再”为例加以赏析。 【名师点拨】　作者对古典诗文信手拈来，使人感觉是天然生成而非人工嫁接。例如：“只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不再，剑门细雨渭城轻尘也都已不再。”这里余光中糅合了唐代诗人 杜牧的《清明》“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”、宋代诗人陆游《剑门道中遇微雨》“此身合是诗人未？细雨骑驴入剑门”、唐代诗人王维《渭城曲》“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”。这三位诗人三首诗的意境，原汁原味组接在一起，丝毫不给人斧凿之感，相反，却引读者自然地进入古典情境，从另一扇现代情感的门庭里走了出来。 6．本文思路开阔，联想丰富，抒发了浓浓的乡愁和对故乡深深的怀念之情及对乡情、爱情、亲情、友情的体验和眷顾，试结合课文进行分析。 【名师点拨】　文中作者用诗人般丰富的联想，采用散点铺排的结构方式，构建起立体的蒙蒙愁云与绵绵雨幕。从平面铺展的广度看，文章先从台北的长街短巷“凄凄切切”的风里雨里，“走入霏霏”想入非非，想到“隔着千山万山”的江南，想到那叫赤县神州的那片土地，还想到美国丹佛他山、落基山。要领略“白云回望合，青霭入看无”的境界，仍须回到中国。 从纵深拓展看，作者透过迷蒙烟雨，想到了宋代米氏父子的山水画、王禹偁的听雨屋到整个的一部“黑白片子”的中国历史。还有从“少年听雨，红烛昏沉”，“中年听雨，客舟中，江阔云低”，写到楼上，江上，庙里，用冷冷的雨珠子“串成”的一部人的生命史。还有这人生与祖国的一部情缘史，“十年前”“二十多年前”“四分之一的世纪”的分离与牵挂……作者采用大跳跃、大跨越的置景方式，将愁情与雨景，历史时空与现实时空，目前与联想交融交汇，传达出作者那“春雨绵绵”“秋雨潇潇”般的离愁和伤感。 [细剖·深析] [楼主] 课文是一篇抒情散文，但与众不同的是，抒情主人公并不是“我”，而是“他”。你认为本文使用哪种人称更好一些？ [沙发] 使用第一人称“我”要好一些。原因是：①从作者的身世看，本文是他以微寒潮湿的春雨象征自己的心情，并以雨声、雨景为引子，回忆自己半生漂泊经历的抒情散文，故抒情主人公应该使用“我”。②一般抒情散文都是以“我”为抒情主人公的，比如我们学过的朱自清的《荷塘月色》就使用了第一人称“我”。③使用第一人称“我”还便于抒发作者的内心感受，便于宣泄情感，易被读者相信和理解，也很容易使读者产生感情上的共鸣。 [板凳] 使用“他”为抒情主人公体现了作者在本文中构思的新颖性。采用第三人称的写法，可使人物的情感流露仿佛一个个蒙太奇镜头，让读者尽收眼底，一切都像读者自己发现的一般真切自然。并且，这种人称叙述方法能够使抒情主人公更好地融入景物、背景之中，人景融为一体，造成一种特殊的美感，一种和“夕阳西下，断肠人在天涯”极为相似的艺术表达效果。 [三楼] 使用“他”增添了作者思维的灵活性。第三人称的写法不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容。在比较广阔的活动范围内，作者可以在其中选择最典型的事例来展开情节，而没有第一人称写法所受的限制。 写作素材积累 技法借鉴 1．凝练生动的文字。 本文的文字凝练而隽永，是诗化的语言。“连思想也都是潮润润的”“即连在梦里，也似乎把伞撑着”“雨……下肥了嘉陵江，下湿布谷咕咕的啼声”等句子，被评论家公认为诗化之笔。第11段，连用“挟”“掀”“压”“泻”“扑”“弹”“刷”“鞭”“打”等动词，用词富于变化，凝练而准确，生动地表现了七月台风台雨的狂野。 本文文字的生动多变还表现在对偶、拟人、排比、倒装、比喻等修辞手法的运用上。 2．敲打乐式的音乐美感。 细心吟哦，可以发现这篇散文极具音乐的美感。文中使用了大量的叠音词写雨，如“淋淋漓漓”“点点滴滴”等，不仅使雨态表现得更加形象，也使散文具有了一种和谐的音韵美。“每天回家，曲折穿过金门街到厦门街迷宫式的长巷短巷，雨里风里，走入霏霏令人更想入非非”，同音异字的使用，又给人以错综变化之感。 3．朦胧迷幻的意境。