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独立学院线性代数中基于数学建模思想案例教学探索 　　摘要： 本文结合独立学院学生的学习特点以及线性代数的实践教学经验，努力将学科专业与线性代数理论教学内容相结合，基于数学建模思想的角度探索独立学院线性代数的案例教学的方法，旨在提高学生的创新能力以及分析、解决实际问题的能力。 　　Abstract： Combined with students study characteristics and practical teaching experience in linear algebra， we makes an effort to combine professional course with teaching content of linear algebra theory， and explores the case teaching of linear algebra in independent college， aiming at improving the students innovation ability as well as the ability in analyzing and solving actual problem. 　　关键词： 独立学院；线性代数；案例教学；数学建模 　　Key words： independent college；linear algebra；case teaching；mathematical modeling 　　中图分类号：O151.2 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）25-0256-02 　　0 引言 　　线性代数是独立学院理、工、管专业必修的一门公共基础课程，能够很好地培养学生的逻辑思维能力、解决实际问题能力和创新能力。数学建模能够培养学生运用所学的数学知识解决实际问题的能力。案例教学方法是目前很多高校教学方法中的一种，案例教学就是以与学科专业相关的案例为基础，引导学生掌握案例中的知识，培养学生思考和解决问题的能力。因此，在独立学院线性代数教学改革中，引入案例教学法，基于数学建模思想的角度，将学科专业与线性代数理论教学内容完美相结合是非常有必要的。 　　下面几个经典案例很好的体现出如何利用线性代数的知识分析和解决实际问题。 　　1 讲授逆矩阵知识时，可以举信息加密实例 　　在信息通信中，如何对信息进行保密，往往要对信息进行加密，首先建立数字与26个英文字母之间的对于关系，例如 　　A B C D E … U V W X Y Z 　　1 2 3 4 5 … 21 22 23 24 25 26 　　例如，要传送的信息是“SEND MONEY”，如果按照上面的代码转换，该信息的编码是19，5，14，4，13，15，14，5， 　　25，如果直接按照上面转换的编码直接传输该信息，这样没有经过加密的信息直接传输出去很容易被别人破译，这样的做法无论是在军??上还是在商业上都是不可取的。破译者会根据一个很长的信息编码中出现频率较高的数值猜出该数字代表的字母。例如上述例子中的编码出现最多的数值是5，则自然能够猜出该数字代表的是字母E。因此，非常有必要对“明文”—“SEND MONEY”进行加密，再把加密后的“密文传输出去，这样就会增加非法用户破译难度，让合法用户轻松解密。我们可以利用逆矩阵的知识实现这个功能，首先选取一个元素均为整数的矩阵并且该矩阵的逆矩阵的元素也均为整数作为密钥矩阵，利用密钥矩阵对明文进行加密，使得非法用户很难对加密后的密文进行破译。例如取A=■，则A-1=■。 　　因此明文“SEND MONEY”对于的9个编码排成3行3列的矩阵 　　B=■， 　　矩阵相乘AB=■■=■ 　　因此对应的明文加密后传输出去的密文编码为“81，88，93，62，76，79，38，32，44。 　　合法用户可以根据密钥矩阵A的逆矩阵A-1对密文进行解密获得明文 　　A-1（AB）=■■=■ 　　上述是信息加密的原理，实际应用中的密钥矩阵的阶数非常大，因此其构造也是十分复杂。 　　2 讲授线性方程组知识时，可以举植物的光合作用实例 　　在光合作用下，植物可以利用太阳能提高的辐射能，将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气。该化学反应的方程式为x1CO2+x2H2O→x3O2+x4C6H12O6为平衡该方程式，需要适当选择其中的x1，x2，x3，x4，使得方程式两边的碳、氢和氧原子的数量分别相等。 　　由于一个二氧化碳分子含有一个碳原子而一个葡萄糖分子含有六个碳原子，因此为平衡方程，须有x1=6x4，类似的，要平衡氧原子需要满足2x1+x2=2x3O2+6x4，氢原子需满足2x1=12x4，将所有未知量移到等式左端，可