语文教学方法的选择随着教学内容而转移，同.pptVIP

* 江省农村中小学教师素质提升工程 E环境下的中小学学科教学专题研修 中学语文 周俊敏 学习内容： 主题一：“语文教学内容”的课堂呈现 四个专题 1、认识转变：适宜的“教学内容”是一堂好课的标准。 2、理论学习：“语文教学内容”适宜性的多维观照。 3、实例研讨：“语文教学内容”课堂呈现的复杂性。 4、课题开拓：在教师专业知识发展的语境中。 主题二：新教材文学作品读解策略 四个专题 1、小说读解 2、散文读解 3、现代诗歌读解 4、古代诗歌读解 具体学习内容： 专题一：适宜的“教学内容”是一堂好课的标准 （王荣生） 专题二：文学作品教学的取向与类型（李海林） 专题一：适宜的“教学内容”是一堂好课的标准 （王荣生） 1、什么是从教学内容角度观课评教 2、为什么要从教学内容角度观课评教 3、怎样从教学内容角度观课评教 4、从教学内容角度观课评教应注意的几对关系 语文课堂教学可以作两种描写 侧重在教学方法上： 先怎么教学 再怎么教学 后怎么教学 侧重在教学内容上： 先教学什么 再教学什么 后教学什么 实际教案 教案制作和教学实录，往往是上述两个维量的综合 一、揭示课题——学生朗读课题。 二、预习反馈——检查生字新语、朗读和预习题，学生畅所欲言。 教学活动的两个维量 “教学方法”维量与“教学内容”维量是一件事情的两面； 从教学方法角度概括的“步骤”，其实也就是教学内容的安排。 在语文教学研究中为什么主张从“教学内容”入手？ 巴班斯基 “是教学目的和内容“选择”方法， 而不是其相反。” 1、有利于反映语文教学的实际情况 《狼》1 （1）学生自由竞读课文，理解文意。 （2）教师教给朗读的方法——分层背读法。 （3）学生进行读法实践，演读全篇课文。 （4）教师再教给一种朗读的方法—表现情景法。 （5）学生再进行读法实践。 （6）运用各种形式竞读、竞背课文。 《狼》2 （1）教师范读课文，每读一段，学生就配读课文中编者写好了的对课文的评点。 （2）学生读课文，每读一段，老师也同样配读课文中的评点。 （3）教师讲解“评点式阅读”的方法。要求同学们从用词造句、人物形象、故事情节、性格特点、故事波澜等各方面对课文的各段进行分析、评点。 （4）学生分组、分任务进行课文评点，教师组织交流。 （5）互读互“评”。 《狼》3 （1）学法之一介绍：成语印证法。 （2）学法实践，学生分组活动找成语。 （3） 学法之二介绍：辨析一词多义。 （4）学法实践，学生从课文中找出十几组同、近义词。 （5） 进行词义理解的分类整理。 《狼》4 （1）引导学生朗读课文。 （2）教师提出三个问题，请同学们讨论： ①故事紧张曲折的例子；②“语言简洁生动”的表现；③“狼”的狡诈的表现； （3）同学们自选问题进行准备，争取发言。 （4）组织小小组、小组、全班三个层次的发言。 （5）学生自读课文，教师提出“请同学们对课文添枝加叶”的思考要求。 （6）同学们分小组“创编故事” （7）“添枝加叶”讲故事。。 《狼》5 （1）导入，播放短的动物卡通录像片。 （2）指导学生熟读课文，理解情节、人物。 （3）同学们编写课本剧。 （4）交流与评价。 《狼》6 （1）熟读课文。 （2）同学们自编课内百字小练习，以两人小组为单位进行自测。 （3）再读课文。 （4）教师发课堂智能练习——解释词义、理解句义、语段阅读。学生做练习，教师组织评讲。 同一篇课文，有教朗读方法、有教词语理解方法、有教点评方法、有教分析故事情节、有教续编故事等；如果再收集一些教例，可以肯定还有教师在教着别一些什么。语文教学方法的选择随着教学内容而转移，同一篇课文的不同教法，往往意味着教学内容有所不同。 怎样进行分析和评价。 对语文教学方法的讨论，如果不从教学内容的角度切入而单从教学方法着眼，就无从说明教学方法的之所以不同，也无从判断那些教学方法的合理与合适与否。 2、有利于更妥帖地解释语文教学实践 以著名小学语文特级教师支玉恒施教的《只有一个地球》和一位教研员的评课文字 为例。《只有一个地球》两个课时，教学过程简述如下： ??? 一、?题解 ??? 1、围绕“地球”的讨论——（让学生认识到地球是我们生活的地