白石山中心校 隋国英《圆的认识》教学设计.docx

（小数）学科《图形与几何》领域教学设计课题《圆的认识》姓名隋国英阶段年级六年授课时间10月 10 日学情分析六年级的学生对圆已有初步认识。尤其在学习了长方形、正方形、平行四边形等图形相关知识的基础上积累了一些研究图形特点的方法和经验，且掌握了有关轴对称图形的知识。这些都是学习圆相关知识的基础。同时，学生能够体会到圆广泛的存在于我们的生活中，但不能很准确的描述。学生在以前的学习与生活中有画圆的经历，但是没有接触圆规，在第一次使用圆规画圆的时候会遇到困难，需要教师详细指导、示范。教学目标认识圆，了解圆的各部分名称，会用圆规画圆。经历动手画一画、折一折、量一量等活动过程，观察、发现圆的特征，理解在同圆或等圆中半径与直径的关系。联系生活实际，体验圆与生活的紧密联系，培养学生的空间观念和应用意识。重点认识圆，通过动手操作发现圆的特征，理解同圆或等圆中半径与直径的关系。难点画圆的方法，认识圆的特征关键学生动手操作，观察、发现圆的特征，熟悉画圆的步骤。课前准备教师:课件、圆形图片、圆规、直尺学生：圆形图片、圆规、直尺教 学 过 程教学内容教 师 活 动学 生 活 动活 动 目 的一、情境导入二、新授（一）从画圆中认识圆（二）折一折，探索圆的特征三、习题巩固四、总结 情境导入：教师以送礼物为源头，让学生以讲台为中心找出礼物的位置。提示：礼物就在距离讲台三米处。PPT出示：如果这个红点表示讲台，纸上1厘米表示实际距离1米，你能在纸上画出礼物的位置吗？师：你认为礼物可能在哪？为什么？师：现在，你知不知道礼物可能在哪了？怎样才能用准确的描述出礼物在哪呢？别着急，学完这节课你就知道了。现在，就让我们一起走进圆，去领略其中的奥秘。新授（一）从画圆中认识圆从这些图片中，你发现了什么？以前画过圆么？怎么画的？你觉得这样画圆有没有什么不好的地方？引导学生结合生活与实际认识圆规，并尝试用圆规画圆在刚才的尝试中，你有没有遇到什么困难？或者说一说你是怎样把圆画好的？教师边总结边示范引领着学生画圆PPT出示自学要求，教师引导学生明白圆心与圆上。然后让学生自学圆的各部分名称，并在圆中标出。8、师在黑板画一个圆，再找画的快又好的学生去黑板标出圆的各部分名称9、师一边总结一边引导学生回答，相机板书圆心、半径、直径。10、现在我们回头再找礼物。引导学生把寻找礼物与圆联系起来解决11、如果不说以讲台为圆心，只说半径为3米行不行？为什么？可见，这个圆心决定了圆的什么？12、如果不说半径为3米，只说以讲台为圆心行不行？为什么？可见，半径决定了圆的？（二）折一折，探索圆的特征1、请同学们拿出准备好的圆。摸一摸它的边，和我们以前学过的图形比有什么不同？跟着老师把它对折，压一下，你发现了什么？3、现在，听老师说要求，然后你再做。反复折这几次后把纸打开，用尺子量一量，把直径和半径的长度标出来，看一看，你能发现什么？5、一数你的圆里有多少条直径？它们的长度有什么特点？半径呢？6、初步总结圆的特征，在指名问学生具体量出的半径与直径，发现这些知识要满足一个条件：在同圆或等圆中。 三、习题巩固1、图形判断 2、填空3、文字判断 4、解决问题四、总结 1、学生在本中间画一个圆点，表示讲台，然后尝试在纸上画出礼物的位置。2、学生展示自己的成果，讨论礼物可能在哪里。3、学生尝试说一说宝物的位置，初步感受圆与生活的密切联系4、发现生活中圆无处不在5、回想画圆的经历，感受到用实物画圆的不方便之处。6、认识圆规，初次用圆规画圆7、说一说自己在尝试的过程中遇到的困难或者能画好圆的经验学生再次画圆10、根据要求自学圆的各部分名称11、学生跟着老师总结知识，对照自己标的对不对，不对的马上改过来12、在解决问题的过程中发现圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小13、拿出准备好的圆，摸一摸，折一折，量一量，看一看有什么发现14、在教师的引导下，发现问题，解决问题，总结知识。15、通过做题，查缺补漏，巩固知识16、总结本课知识点情境导入，激发学生学习兴趣，初步感受圆与实际生活的联系感受圆与生活的密切联系通过对比，突出圆规画圆的好处自己探索用圆规画圆，发现问题，才能在后面交流困难与教师示范的时候找到解决问题的方法根据学生已有的学习经验，充分发挥学生的自学能力，在教师板书总结的过程中对知识加以强调，提高学习效率解决导入中的问题，使教学环节完整的同时，也让学生在解决问题的过程中发现圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小把课堂还给学生，充分发挥学生的主体地位，引导学生在动手操作中探索圆的特征习题巩固本课知识点，查缺补漏总结1