中学思想政治课激发学生学习兴趣尝试浅议.docVIP

中学思想政治课激发学生学习兴趣尝试浅议 　　兴趣是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向。学生的学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈欲望。中学思想政治课一向因理论灌输、概念注释等传统教学模式令人感到枯燥无味，难得学生青睐。这是教师的悲哀，也是教学的失败。著名心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。大教育家夸美纽斯指出：“课堂应当是快乐的场所”。那么教师怎样才能打破课堂沉闷的气氛，把课上得像磁石吸铁一样，牢牢地吸引学生呢？ 　　一、导入激趣法 　　导入就是教师讲授该课的引子。俗话说：“良好的开端是成功的一半”一篇文章的开头写得好，才能使读者产生一种非读下去不可的强烈愿望。一堂课也是这样，新颖别致的开头，才能把学生的注意力吸引过来，才能创造良好的课堂教学气氛，顺利完成教学任务。好的开头能创设一种意境，使学欲言不能，求知不得，形成一种渴望解答不知不觉跟随老师学下去的心理态势，这样就激发了学生学习兴趣。如：在讲《事物发展的状态》这框题时，我就首先讲“笨人吃饼”的故事。古时有一行路人，肚子饿极了就买一烧饼吃，吃后觉得没吃饱，就又买了一个吃，但肚子仍是饿得慌，于是再买再吃，一连吃了6个，感觉还不是很饱，最后又买了一个，哪知这个烧饼只吃了一半就很饱了，这时他十分懊恼，狠狠地打了自己一个耳光，并责骂道：“我是多么不会过日子的人呀！先前的6个烧饼都被我白白地浪费了，早知道这半个烧饼能吃饱我为什么不先吃它呢？”，学生听后不禁笑了，这时我紧接着问；“这位饥汉的可笑之处何在哪里？要弄清这个问题，就必须学习事物的量变与质变及其辩证关系原理。这段导入讲完后，一下子就吸引了学生，激发了他们的学习兴趣，引起了他们对学习内容的注意，使他们自然而然地进入老师的教学思维中。 　　二、笑话激趣法 　　古今中外，笑话很多，它们都有精彩动人、迂回委婉、机智巧妙、拐着弯说话的特点，融文学性、趣味性、哲理性于一体，在教学中选用一些笑话，必定诱发学生的学习兴趣，使他们在欢快的笑声中掌握知识，发展思维，陶冶情操。因此，引用笑话，阐明哲理，是寓教于乐的好形式，如在讲“一切从实际出发，反对主观主义”时，我给学生讲了这样两个笑话：一个是东家丧母，往祭，托馆师撰文，乃按古本误抄祭妻父者与之。识者看出，主人大怪师，馆师曰：“古本刊定的，如何会错？只怕是你家死错了人。”，另一个是“一书手写字多误落，遇造册时，将陈字着‘阝’左右，被官责二十。书生性愚；误凡‘阝’俱在左，反又将郑字‘阝’于左，又被官责二十。后有聂姓者托写状，书手大呼曰：我因两耳，一连打了四十，若与你写状，岂不送了我性命。”学生听了这两则笑话，哑然失笑，明确了教条主义、经验主义是荒谬的，做任何事情都要坚持从实际出发，反对主观主义。 　　三、幽默生趣法 　　幽默给生活带来情趣，它使紧张的气氛变得和谐，给和谐的气氛增添欢乐，幽默妙趣横生，能使枯燥的课堂活跃起来，幽默能引人入胜，启迪学生的思维。法国著名演讲家海因兹?雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受”。因此在思想政治课教学中，恰当地运用幽默，是启发学生思考，增强政治课吸引力的重要手段，使学生好学乐学。如在讲“具体问题具体分析”时，我讲了这样一个幽默故事：“父教子曰‘凡人说话放得活脱些，不可一句说死’。子问：‘如何叫做活脱些’？此时适邻家有借几件器物的，父指谓曰：‘假如这家来借物件，不可竟说多有，不可竟说多无，只说也有在家的也有不在家的，这说就活脱了，凡事俱可类推。’子记之，它日有客到门，问‘你父亲在家吗’？子答曰：‘也有在家的，也有不在家的。’”学生听后，不禁笑了起来，这时我紧接着问；“笑话中的儿子犯了什么错误？”学生纷纷发言，积极参与，从而明确了想问题办事情要坚持具体问题具体分析，否则就会闹笑话。如在讲“市场交易原则”时，我讲了“仍然有效”这个幽默：“病人：‘你给我开的药，昨天报上已公布停止使用了’，医生：‘不要紧的，你的病是在公布前得的，所以这药对你仍然有效’”。学生听后忍俊不禁，哑然失笑，使学生在欢乐的气氛中了解在市场交易中，各市场主体应遵循公平交易的原则。 　　四、漫画激趣法 　　漫画画法自由灵活，妙趣横生，让漫画走进课堂，能为学生创设生动的具体情景，容易激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，启迪学生思维，有助于学生对教学内容的领会和掌握，有助于培养和提高学生的判断、分析和理解能力，使学生在是非，善恶、美丑、真假等问题面前具有爱憎分明的态度和情感，树立起正确的世界观与人生观，从而实现教学目的。如在讲“反对拜金主义”时，我展示了两漫画，第一幅漫画：“时间就是金钱”，其内容是：一老大爷拿着车票赶班车，向一位小姐问钟点，而小姐对他的回答是先交五毛咨询费，第二幅漫画：“千万别过来”，其