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中学教育信息化课堂教学模式构建与创新 　　【摘 要】通过对信息技术在中学教育中的应用研究，进行积极主动的教学实验，以期可以找到在现今科学技术环境下，信息化教育的新途径，同时使得学生的学习方式得到相应变革，借此提高学生自主学习的积极性。本文将针对如何构建与创新信息技术教育模式进行论述。 　　【关键词】中学信息技术教学模式 构建 创新 　　一、中学信息技术教学模式的重要性 　　（一）教育改革的当务之急 　　国运的兴盛与衰亡，系之于教育；而教育能否被振兴，全民皆有责。由于我国实施的国家中长期教育改革和发展规划纲要，使得普通高中向多样化发展，利用多样化的培养模式，以此来满足不同类型学生的发展需求，这就是一种用来发现人才，培养人才的新途径。通过对新一轮课程改革的方式来推动全面发展素质教育，并积极贯彻培养学生创新能力的素质教育核心。 　　（二）信息化时代发展的必然 　　现今社会，已将信息化作为社会经济发展的一大趋势。由于信息技术发展迅猛，使得人们的生活、工作方式得到了深刻的影响，同时也使得人们的思维方式以及教育、学习方式也得到了巨大的影响。通过人们对信息的获取手段、分析处理能力、以及应用方式的能力的综合表现，评判人们最基本素质能力，能熟练的运用现代先进的科学信息技术，也是对信息社会人才的基本需求。通过进行课程整合，将现代教育理论、现代教育技术和运用先进信息技术等理论与实践结合在一起，同时采用任务驱动与行动研究的策略，使得教师的教学观念得到巨大的改变，提高信息素养，增强信息意识 　　（三）学校发展的需求 　　通过对怎样利用现代信息技术来构建现代教育信息环境的研究，寻求将现代先进的教育技术运用到学科教学之中的方法，同时，在实践过程中将促进学生与教师共同成长，师生创新能力的提高与发展也做为研究目标，以期能在新课程改革的道路上，走出一条创新之路。在研究的过程中，也要树立起新型的教学观与人才观，让学生能够在信息技术与学科教学整合的平台上，进行大胆创新，并且进行自觉主动的学习行为与积极地探究活动，借此打??适用于信息社会的综合型人才的坚实基础。 　　二、中学信息技术教学模式的理论依据 　　将布鲁纳的结构理论、皮亚杰的“建构主义学习理论以及教学模式”、以及发现法教学模式，作为课题研究的依据。这三种理论中，发现法教学模式和建构主义教学模式的具体特点为：将教师指导作用的发挥作为前提，把学生的主体地位充分的体现出来，同时也对学生自主学习时获取知识给予重视。在这一教学过程中，既囊括了教师、学生、媒体、教材这四大要素，也体现出这四大要素之间关系协调的重要性，协调统一是构建教学模式的关键之一，因为在建构主义教学模式中认为学生是学习过程的主体。 　　通过对整个教学过程中，情景、会话、协作等学习环境因素的利用，使得学生的主动积极性以及首创精神得到充分发挥，以此来达到学生对目前所学知识意义的构建目标。教师在教授过程中，教材内容作为学生主动进行构建意义的对象，而不是作为教师讲授的必须内容。多媒体的运用也将作为学生用以创新活动的工具而不仅局限于教师讲课的手段。利用多媒体技术提供的形象直观的学习环境，以及图文声像于一体的综合刺激，对学生进行思维联想以的刺激，激发学生的主动学习能力，借此来开启学生对所学知识的意义建构。 　　三、中学信息技术教学模式实践探索 　　（一）学科整合新理念 　　学科整合作为新课改中的一个新兴理念，对于教学没有现成的经验或模式可以借鉴。因此，在新的教育教学模式探究过程中，要充分利用多媒体手段，使得课堂成为真正的获取知识的场地，学生可以自主学习，独立思考，培养学生主人翁意识与创新思维能力，为教育教学科学化发展以及新课程改革进程做出有利贡献。通过这种对教学模式的探讨方式，提高教师的信息技术能力和教学质量。通过进行课程整合，将现代教育理论、现代教育技术和运用先进信息技术等理论与实践结合在一起，同时采用任务驱动与行动研究的策略，使得教师的教学观念得到巨大的改变，提高信息素养，增强信息意识。 　　（二）构建符合学情的信息技术与学科整合的教育模式 　　在教学实践中，传统的教学模式经久不衰，其中合理有效的教学手段仍旧占据重要地位。可是，随着科技不断地进步，人们的观念也在发生着变化。将聚焦于传统课堂教学的方法之中，就会发现其在直观性、启发性与有效性之间存在的问题。通过利用多媒体等先进科学技术就可以在一定的程度上解决这些问题，使得课堂教学更富有活力。信息技术与学科课程整合的教学模式，利用对各个教学要素的重组，对教学过程进行改变，进而使得学生的学习进程也得到相应的影响。 　　（三）提高教师的教学水平 信息素养以及研究能力 变革教师教学方式 　　通过进行课程整合，将现代教育理论、现代教育技术和运用先进信息技术等理论与实践结合在一起，同时