二年级下语文教案识字6苏教版（2016秋）.docVIP

教学 要求 1.让学生从小懂得爱护动物、保护动物，自觉维护大自然的生态平衡。 2.学会本课的生字并能正确书写和运用。 3.培养学生独立识字和运用词语的能力。 重点 难点 1.学会本课的生字，并能正确书写。 2.培养学生独立识字的能力，并能正确运用所学生字。 教学 课时 两课时 1.正确认读本课的生字。 2.让学生认识几种不太熟悉的动物。 3.让学生从小懂得爱护动物、保护动物，自觉维护大自然的生态平衡。 生字、词语卡片，动物图片。 一　 1.借助拼音，自读全课内容，遇到不认识的字借助拼音反复读几遍。 2.再读全课，你认为哪些字音易读错，需要提示大家注意。 　yīng　wǔ　 (老师出示生词卡片，反复练读。) 3.指名分析生字、新词，集体订正字音。 4.齐读本课的生字、新词，把字音读准确。 二　 1.出示“仙鹤”图片，你认识这种动物吗?它给你留下了怎样的印象? 学生甲：它很漂亮。 学生乙：它摆出的各种姿势，就像舞蹈演员在跳舞。 “仙鹤”即丹顶鹤，鸟纲、鹤科，体长在1.2米以上，体羽主要为白色，喉、颊和颈部暗褐色。尾短，喙、颈、跗蹠部长。头顶皮肤裸露，呈朱红色(幼时头顶不红)。鸣声响亮，飞翔力强。常涉于近水浅滩，取食鱼、虫、甲壳类以及蛙等，兼食水草和谷类。主要分布于黑龙江、辽宁及俄罗斯西伯利亚东部和朝鲜半岛；迁长江下游一带越冬。 2.出示“麋鹿”图片，这种动物还有一个特别有意思的名字，叫“四不像”。 麋鹿，哺乳纲，偶蹄目，鹿科。体长2米余。毛色淡褐，北部较浓，腹部较浅。雄性有特殊的角，主干离开头顶后双分为前后两枝，前枝再两分叉，后枝长而近于直。一般认为它角似鹿非鹿，头似马非马，身似驴非驴，蹄似牛非牛，故俗称“四不像”。性温驯，以植物为食。是中国特有珍贵动物，野生种已绝迹，现建有江苏省大丰麋鹿保护区和湖北省石首麋鹿自然保护区。为国家一级保护动物。 3.出示“斑马”图片，你见过这种动物吗?在哪儿见过?(在动物园里，在电视上见过。) 斑马，哺乳纲，奇蹄目，马科。肩高1.2~1.3米。毛呈淡黄色，体有黑色斑纹，臀和股部斑纹较宽。体侧斑纹不达腹下面。鬣毛刚硬。群栖。分布于南非和西南非山地。为非洲特有种。能与马和驴杂交，杂种可供役用。 4.出示“袋鼠”图片，这种小动物可有意思了，你知道它最大的特点是什么吗? 学生甲：它的肚子上有一个袋子，可以把小宝宝装进去。 学生乙：它跳跃着向前走。 袋鼠，哺乳纲，有袋目，袋鼠科。体大小不一；雌兽腹部有一育儿袋。前肢较小，后肢很发达，第四趾特别大，适于跳跃。以植物为食。胎儿发育未完全即产出，在育儿袋内哺育。种类多，例如大袋鼠，体长约2米，尾长1米余，体灰色。树袋鼠，树栖。前肢大而有力，具强爪，后肢短弱。善攀爬，且能在树间跳跃。食水果和树叶。 5.出示“棕熊”图片，这种动物显得很笨重，对吗? 棕熊，也称“马熊”。哺乳纲，食肉目，熊科。体长约2米，高约1米。通常呈棕褐色；耳有黑褐色长毛；幼兽棕黑色，胸部有一宽白纹，延伸至肩部前面；前、后肢黑色。生活在北温带山林地区。杂食性，主食植物幼嫩部分和果实，也吃昆虫(特别是蚁类)和多种脊椎动物。有冬眠现象。分布于中国黑龙江、吉林、甘肃、四川、贵州、西藏、青海、新疆等地；欧洲、小亚细亚、印度和北美也有分布。为国家二级保护动物。 三　?不妨给大家作个简单的介绍 通过这么一番介绍，我想你对动物就更熟悉了，对本课出现的生字和新词也会记忆得更加深刻，你不妨说说自己的感受。 学生甲：我要回去查一查“鹦鹉”的有关资料，我只知道它会学人说话，现在我希望了解更多的知识。 学生乙：我们应该保护动物，不然我们赖以生存的大自然将失去生态平衡，那多可怕呀! 学生丙：动物是我们人类的朋友，是我们的伙伴，我们不应该伤害它们。我长大了，想当保护野生动物的志愿者。 总结：那就让我们从我做起，从现在做起，当好一名义务宣传员，让更多的人和你们一样，有一种保护动物、维护生态平衡的责任感。 一、选字填空。 粽 棕 zōng（ ）熊 鹦 鹰yīng（ ）鹉 棕熊 斑马 麋鹿 鹦鹉 答案 一、鹦鹉 棕熊 学习本课的生字。 生字、词语卡片。 一　 1.出示生字、词语卡片(注有拼音)——指名读，检查字音是否正确。 2.出示生字、词语卡片(去掉拼音)——指名领读。 3.全班齐读生字、新词。 二　 1.在书中画出本课的生字，反复练续。 2.小组自学生字，要求： (1)读准字音。 (2)说说如何记忆生字的字形。 (3)口头组词。 (4)有不明白之处，小组内可以讨论，解决不了的记下来，一会儿可向全班质疑。 3.小组作汇报，要求人人参与，对于学生不会的地方，老师予以补充，学生说错之处