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美术教学中“任务驱动” 　　摘要：“任务驱动”是实施探究式教学的一种模式，从学生的角度来看，又是一种学习方法。在完成任务的过程中，学生是通过积极的合作、相互的帮助来共同完成任务。通过合作解决问题、小组讨论、交流意见等形式来共同完成任务的同时，学生也学会了表达自己的见解，学会了聆听他人的意见、理解他人的想法，从而共同提高。 　　关键词：美术教学；任务驱动；操作方式； 　　Pick to: task drive is one of the implementation of the inquiry-based teaching model, from the perspective of students, is a kind of study method. In the process of completing the task, the student is through positive cooperation, help each other to jointly complete the task. Through cooperation exchanges on problem solving, group discussion, and other forms to complete the task at the same time, the students learned to express their views, also learned to listen to the opinions of others, understanding the ideas of others, so as to improve together. 　　Key words: art teaching; Task driven; Operating mode; 　　中图分类号：G421文献标识码：A文章编号：2095-2104(2013) 　　 　　 “任务驱动”是实施探究式教学的一种模式，从学生的角度来看，又是一种学习方法。任务驱动的对象可以是学生个体，也可以是几个学生组合成的一个小组，任务驱动中的任务恰好为学生的合作学习提供了良好的条件。在完成任务的过程中，学生是通过积极的合作、相互的帮助来共同完成任务。通过合作解决问题、小组讨论、交流意见等形式来共同完成任务的同时，学生也学会了表达自己的见解，学会了聆听他人的意见、理解他人的想法，从而共同提高。 　　一、“任务驱动”教学的操作方式 　　 1、划分小组。 　　 小组人数以3～6人为宜，推选组长。组与组之间大体上要平衡。控制小组成员的变量很多，如学习者的学习成绩、知识结构、认知能力、认知方式等。教师必须对学生做深入细致的调查研究，如学生的思想表现、各科的入学成绩、家庭背景、性格爱好，乃至交朋结友等都应心中有数。一般采用互补方式，如成绩好的学生与成绩差的学生相搭配，既有利于差生的转化，又有利于促进优等生的灵活变通；不同知???结构的学生相搭配，可以取长补短、相互借鉴；不同认知方式的学生相搭配，在各自发挥其优势的情况下，相互学习，使认知风格“相互强化”。 　　 2、确定内容。 　　 一节课的教学目标、教学内容，需要通过完成一项或几项具体的任务融合到教学过程中，从任务中引出美术教学目标，使学生产生学习知识的兴趣。一项好的任务是完成教学目的的关键，要把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标融入任务中，使任务有利于学生个性的发展。教师要认真研究“新课标”，分析教材，确定教学的目标、内容、重点、难点、疑点，找准教学的切入点，要考虑学生的心理特征和兴趣爱好，以便确定相应的任务。 　　 3、布置任务。 　　 确定要完成的任务后，教师要向学生具体详细地讲清任务，充分调动学生学习的积极性。学生认清了自己要完成的任务后，如果觉得对此力所能及，便自然愿意去完成。 　　 4、学生实施。 　　 向学生讲明要做什么后，教师不能采取“放鸭式”不管。教学组织者、实施者是教师，教学的指挥、调度仍掌握在教师手中，还要让学生知道怎么做，指导学生想办法、找出路，特别是对有困难的学生要给予必要的指导，使每个学生都能顺利完成任务。 这一阶段，教师是“指导者”、学习伙伴、“导航者”，身份较为明显，学生在亲切友好、和谐平等的气氛中进行知识、技能的意义构建。 　　 5、评价结果。 　　 学生完成任务之后，教师要展示其作品，进行讨论、总结、评比，使教材内容得到进一步的强化。各小组学生代表要依次