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在课堂生成中发掘学生自主学习能力 　　生成性教学是新课程背景下出现的一种全新的理念。它倾向于建构主义学习的理论观点，强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。对于生成《教育大辞典》这样诠释：强调学习过程是学习者原有认知结构与从环境中接受的感受信息相互作用、主动建构信息意义生成的过程。而张大均先生认为：生成，是学习者的一种学习策略。生成性是有效使用学习策略最重要的原则之一，是指在学习过程中要利用学习策略对学习的材料进行加工，产生某种新的东西。王尚文先生在《入侵与生成》一文中提出，生成是一种教学方式，是教师、学生、文本三者之间的互动，即学生在原认知的基础上，通过与教师、文本的对话交往，实现意义的获得及自我主体的建构，是学生、教师与文本三者通过对话共同进入一个新的境界。 　　课堂教学不是一个被动的传递和执行课程的过程，而是一个动态的生成资源、提升资源的过程。师生在丰富多彩的课堂教学活动中，不断地分析解决已有的问题，同时又不断地发现新的问题，这一过程并非是一帆风顺的，有时会产生认知偏差或失误。这些偏差和失误，作为宝贵的认知经验，同样也是非常重要的课程资源。捕捉并合理利用课堂教学中的错误资源，能生成一些新的学习目标，为师生展开新的学习提供新的方向。 　　1 优化评价，善待错误 　　任何事物的存在都有其特定的条件，错误亦然。人们常说垃圾是放错了地方的宝贝。如果我