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在高中语文教学中进行情感教育问题及对策 　　摘 要：情感教育在高中语文教育中属于一种全新的教学理念。与传统的语文教学比起来，高中语文的情感教育更关注学生对课文、对课堂、对老师、对同学们的情感认知和关联。通过情感的沟通、感染和带动作用激发学生的学习兴趣，促进语文教学成果的提升。本文结合高中语文教学中情感教学遇到的问题进行深入分析，结合高中生的学习任务、升学压力、学生本身的性格特点等内容进行情感教育的新尝试，希望可以为高中语文教育提供更多的借鉴。 　　关键词：高中语文；情感教育；问题及对策 　　高中情感教学对提高语文教学成果有重要意义。如今我国高中生面临的升学压力较大，学生的学习任务非常重，而情感教学则通过情感上的联络为学生提供了另外一种学习方式和氛围。在情感教学的推动下，学生的学习生活会更加轻松和有效。不过从目前来看各地高中校园对情感教学的落实并没有取得令人满意的效果，仍然有很多问题，影响了教学成果的最大化。 　　一、高中语文情感教育中的问题 　　1.情感教育虚化，不够深入 　　情感教育的概念早已提及，不过在具体落实过程中，情感教育不深入的情况普遍存在。这主要是在当前高中教学中各项教学任务非常繁重，老师既要保证常规的语文知识教学和课题讲解等内容不放松，又要兼顾语文教学的情感融入，这就加重了老师的教学任务。在高中教师普遍一人担任两个班的语文教学的情况下，老师根本挤不出时间融入情感，这成为影响情感教育的重要问题之一。 　　除此之外，情感教育表面化的另一个表现就是仅限于课堂上的一些交流和鼓励。在高中阶段，由于学生面对的学习任务非常繁重，学习压力较大，语文老师和其他各科老师都会进行一些适当的鼓励。不过这种口头上的鼓励对学生的作用不大。而除了课堂上的鼓励之外，语文老师与学生之间一对一的交流也只限于对题目进行讲解的过程，其中的情感融入仍然不足。 　　2.学生对互动热情不高，难以保障效果 　　情感教育中，学生的积极性不高也成为制约情感教育效果的重要因素。受到应试教育的管理限制，很多学生在接触语文教学的时候，只关注课题的讲解、关注语文知识的背诵，关注各种语文题目和基础知识。在这种学习惯性的作用下，学生无暇深入了解课堂内容中灌输的情感。比如在粤教版高中课文――朱自清先生的《荷塘月色》的课堂解读中，要融入充分的感情因素才能让学生对散文内容有充分的了解。不过在真正的课堂上，学生只会关注这篇课文中的知识点、考试点和难点字词、名句，没有足够的时间去感受这篇散文的情感氛围，也无法积极的配合老师的讲解来感受文章中的情感氛围。这种情感上的隔断让学生在学习生活中趋于机械化，影响了情感教学应有的效果。 　　3.情感教育与课文内容结合得不够紧密 　　语文教学中，老师不能灵活地把语文课文中的情感因素融合到课堂上，无法向学生传递情感氛围，这成为教师在授课过程中面临的主要问题。教师在授课的过程中，对课文的讲解，也仅限于对知识点、考点的重点讲解，而对于课文内容、思想感情，只有在遇到阅读理解类的主观题的时候才会涉及到，这使得课文内容中的主题思想被考试的内容所干扰，丢失了原本的情绪感染力，学生无法深切的体会到语文课文中的感情色彩。 　　学生无法与课文内容建立良好的情感关联，在学习的过程中面对的课文内容都是千篇一律，未免丧失了情感教育的初衷。情感关联不够，导致语文学习没有趣味性，学生的主动观念调动不足，学习动力差，语文的学习效率相对下降不少。 　　二、高中语文教学中情感教育的新尝试 　　1.情感疏通从改变教学方式开始 　　改变教学方式，说来简单，首先需要老师能够从思想观念上认识到开展情感教育的重要性，认识到在课文中融入感情因素的重要性。为了能够让同学们也参与到这场教学方式的变化中来，不妨考虑正式的拿出一堂课来，为大家讲明在以后的课堂上将会注重感情教育，让每一个学生都参与到这种感情教育中来，让学生提出建议，提出看法，让师生共同推进情感教育的落实。通过这样一堂深入的讲解，让同学们对未来即将开始的情感教学产生新的希望和热情，让每一个学生都对课堂产生新的期待，这对促进情感教学效果的提升将会有重要的作用。 　　2.分角色朗读与情景对话演练 　　要让学生充分的认识到语文课本中的情感，深切的体会这种情感氛围，最好的方式就是通过分角色演练和情景对话让学生深入到角色之中。比如在老舍的文章《我的母亲》里面，老舍是如何描述自己的母亲，如何表达自己的感情的，学生可以尽量模仿老舍的语气、语态和情感特征。通过这种演练，配合老师对每个角色应有情感的指导，可以让学生身临其境的感受到语文课文中所体现出的情感。这种教学方式最大限度的再现了课文中描绘的情境，类似于舞台话剧的表现手法，对学生了解课文内容和情感有重要的推动作用。 　　而且，相比其他的教学方式来看，分角色朗读和情景对话