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品德课教学过程中学生兴趣培养 　　《教育心理学》告诉我们：浓厚的兴趣会使个体产生积极的学习态度，推动他兴致勃勃地去进行学习。一个对某一学科产生强烈而稳定兴趣的学生，就会把这门学科作为自己的主攻目标，学习过程中会自觉地去克服重重困难，排除种种干扰。总之，兴趣是人的一种积极思维能力，对探究某种活动产生一定的趋向性。然而，品德课却是一门比较枯燥的学科，学生最容易产生轻视和不想学的情绪。因此，教师怎样在课堂教学中，激发、培养学生的学习兴趣，成为提高教学质量的关键。怎样才能实现这一目标，找寻到提升品德课教育实效的有效方法呢？在教学中，我总结了以下几点做法。 　　一、端正思想，推动兴趣 　　品德课在我们许多教学者心目中都被当成小科目，于是在主观上就对该门课程产生极端的轻视情绪，在日常教学中几乎不上品德课，只是在上级即将检测时让学生背一背，糊弄过关就行了，完全忽略了品德课在学生成长过程中的重要性。这种怪现象极大影响了学生对待品德课的态度，从而使学生对品德课不重视，自然也不会产生学习的兴趣。因此，我们教师应该从思想上重视品德与社会课的教学，彻底转变观念，把品德与社会课与语文、数学课同等对待，不轻视，不挤占，认认真真地上好课，让学生获得应该学得的知识，对品德课产生学习的需求和欲望。 　　二、体现生活性，引起兴趣 　　贴近生活的品德课是最亲切的，同时也是最真实的。因此，教师在教学中一定要注意突出它的生活性，从而激发学生的学习兴趣。例如，在教学人教社义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》三年级上册四单元《我是谁》这课时，针对课程特点，我设计了这样的教学方法：一开始，我以“我是谁”这个问题来打开话题，这样就激发了学生的好奇心，使他们积极参与到课堂教学中来。紧接着，我又提出“除了我是老师，我还有可能是谁”这样的问题，并出示我在不同场合的照片，这样就让学生明白了一个人在不同的场合有不同的角色，为下面的教学打下铺垫。又如，在教学《我们的国粹》这个单元中《神奇的中医》一课时，教师可以让学生以记者采访的形式分组对祖国的历史遗迹、风土人气、名人名地、传统文化等方面展开课前调查。通过调查，学生不仅感受到祖国文化的深厚，还增强了热爱祖国的情感，充分了解了我国的中医文化。教师在课堂上还可采用“动画导入”“互动交流”“我是小中医”“找一找、说一说”“按一按”等与生活联系极强的活动，从学生平时接触过的中成药或中医诊疗切入谈话，再联系到他们平日里觉得感兴趣的擒拿术中渗透的中医医理，让学生感受到神奇的中医无处不在。当学生亲自动手体验人体穴位的奇妙之后，就会对中医的穴位按摩产生兴趣。教师再由此指导学生纠正平日天天接触的眼保健操的动作，让学生能够自主地去做眼保健操，保护自己的视力。这就体现出品德学科对学生行为习惯的指导性。这样的教学方法接近学生的生活经验，提升了学生学习的兴趣点，提高了学生的学习兴趣，充分体现了品德课的实践性和生活性的特点。 　　三、创建和谐氛围，激发兴趣 　　科学研究表明，人在和谐的气氛中，学习和工作能达到最佳状态。相反，压抑的气氛中，学生的创新潜力和学习能力就无法激活。心理学表明，学生总是希望得到人们（主要是教师和家长）的赞扬和理解，需要交流与沟通，在和谐的氛围中，可以进入最佳的学习状态。因为学生只有在轻松愉悦的环境中，才会倍感亲切，才敢于思考与交流，敢于质疑问题，积极接受教师所讲授的内容。如在讲《保护人类共有的家园》这一课时，我们可以让学生就“白色污染”问题在家庭做一次调查，并查找有关材料做出分析和报告；还可以小组的形式对我县的丹河水域（或家附近）的污染情况进行一次调查、分析，提出自己的治理建议。这些有趣的实践性活动，通过鼓励学生积极探究，大胆实践，把道德要求内化为学生的自身需求，从而转化为他们的自觉行为，形成了良好的教学氛围。另外，教师应根据学生的个性特点，采用多种形式开展教学，让学生在玩中学，学中玩，营造出和谐的氛围。如教师可采用个体经验交流、互换角色表演、开展问卷调查、小组探讨等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生在感知、体验、领会、探究的分段感悟的过程中学习品德，探索总结出学习品德的方法，从而有效提高教师教学效果和学生的学习效率，使学生对品德课产生浓厚的学习兴趣。所以，我们作为品德课教师应千方百计地加强师生感情的培养，通过情感交流来激兴求趣。因此，我们在教学过程中要善于营造一个平等、和谐、融洽的学习氛围，让学生在宽松的心理空间里，主动参与教学活动。 　　四、建立良好的师生关系，引发兴趣 　　要激发学生的学习兴趣调动学生积极性，让学生喜欢思想品德课，良好的师生关系是不可缺少的条件。因此，增强师生的情感至关重要。我们应让学生对自己感到亲切，这样学生才乐于接近教师，才敢于去独立思考，师生之间才能互相交流思想，学生也敢于无顾虑地去质