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对影响高校有氧舞蹈教学效果因素分析 　　[摘 要] 本文运用文献资料法与专家访谈法，对普通高校中开展有氧舞蹈教学现状进行分析，在结合自身教学实践情况下，对影响教学效果的内外主客体与环境因素进行了系统的分析与总结，并提出了可行性建议。 　　[关键词] 高校；有氧舞蹈；教学效果；因素 　　【中图分类号】 G86 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）03-021-2 　　一、前言 　　2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确的提出，把改革创新作为教育发展的强大动力，将提高质量作为教育改革发展的核心任务。而大学体育课程建设是高等学校教育教学工作的重要组成部分，是全面实施素质教育和培养全面发展人才的重要途径。开展大学体育课程建设对于促进学生身心健康、意志坚强、全面发展具有重要的作用。因此，大学体育课程体系的构建目标就是全体学生，针对全体学生开设不同层次、不同种类、内容丰富的大学体育课程，以此提高大学体育课程教学质量，促进学生全面发展的重要保障。 　　二、有氧舞蹈在普通高校开展的现状 　　有氧舞蹈是一种时下比较流行的一种有氧健身运动，最早起源于欧美的健身行业。它是将拉丁舞、爵士舞、街舞等舞蹈元素与健身健美操相结合而产生的一种地锻炼身体的运动形式。它具有运动强度较小，运动内容丰富，动作设计优美，舞蹈化突出等特点，适合各种年龄层次进行锻炼和各种舞蹈基础的人进行锻炼；它又有别于健身健美操的固定化，它能让参与者能在不同的音乐伴奏下以很轻松的心态完成动作。有氧舞蹈的教学内容丰富、形式活泼，是高校健美操教学的重要补充，它的动作编排和音乐的选择能满足学生心理的要求，对女大学生的锻炼诱导情绪有积极的影响，可长期开设有氧舞蹈选修课，在教学过程中采用快乐式教学模式，注重不同音乐与有氧舞蹈的完美结合。 　　在高校体育课程教学中实践中，有氧舞蹈课程教学效果比健美操教学效果要好，具有可行性和实效性。通过研究表明有氧舞蹈受欢迎的程度要比健美操受欢迎的程度要高；而且教学实践中表明，有氧舞蹈的教学效果较高和学生身体素质、期末成绩、心理状况变化指标明显优于健美操教学班。 　　影响有氧舞蹈教学效果的因素 　　有氧舞蹈课程属于新兴的课程之一，目前只在有氧舞蹈在高校的发展还处于起步阶段。而从目前的教育环境和趋势来看，学生对体育课程内容的要求越来越高，不再仅仅满足于传统的运动项目，如篮球、足球、排球、健美操、体育舞蹈、武术等，学生中特别是女生中更多的喜欢一些爵士舞，街舞等现代舞蹈类项目。而现代舞蹈类运动项目对学生和老师的技能都比较高，因此有氧舞蹈的出现恰恰弥补了学生的期望和老师的技术缺陷。 　　由于体育课程中教学效果是检验体育课程教学质量的重要组成部分。而影响体育课程教学效果的因素则复杂多样，可分为内在的教师与学生的主客体的认知因素，外在的教学环境和教学设备等环境因素。 　　（一）教师的主导因素 　　教师作为教学活动的组织者和教学计划的实施者，教师主导作用的发挥是至关重要的，教师的因势利导是推动学生思维发展的重要因素，也是教育教学中实现最佳教学目的的良好开端。教师的对有氧舞蹈的认知水平是关系到有氧舞蹈能否进行教学的重要保障。教师必须充分认识到有氧舞蹈的时代性和学生急切的需求性才能更好的为教学做好准备。只有教师有足够的认识才能激发学生主动的去学习和研究，才能为提高自身的业务水平和技能水平做好充分的准备。 　　教师自身业务水平是有效实施有氧舞蹈教学的基础，教师技能水平的高低关系到教学过程是否顺利进行教学活动的重要保障；教师优美的示范，对激发学生学习兴趣，吸引他们积极主动参与锻炼的必备条件之一。因此，教师要不断地提高自己的知识素养和业务水平，以达到教学的需要。 　　教学内容的选择应该根据学生的情况进行针对性的选择，只有选择难易适中，舞蹈风格适合教学目标学生的有氧舞蹈套路动作，才能更好的完成教学过程，才能让学生能在锻炼中找到学习的快乐。教师积极而认真的教学态度可以激发学生的学习热情，提高教学效果。教师的教学方法和手段的多样性是关系到教学效果是否能达到的重要保障。教师通过丰富的教学手段和教学指导方法能使学生学习兴趣和学习主动性更强，从而达到教学效果。此外，教师对教学效果的评价方式能提高到学生主动性与再参与性。 　　（二）学生的主体因素 　　学生作为教学活动的主体，是实施有氧舞蹈教学的客体，是教学活动的重要参与者，学生的主体参与因素是有氧舞蹈教学中重要的条件因素。学习动机是学生将学习愿望转变为学习行为的心理动因，因此探索学生的学习动机是完成到教学活动的重要前提。学生对有氧舞蹈产生的兴趣与爱好是影响教学效果的重要保障。 　　此外，学生的学习态度和认知是直接影响教学效果的重要因素之一。每一个新