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产学研协同创新带给高校学生工作机遇 　　【摘 要】新时期，高校学生工作面临着机遇与挑战，推进协同创新，成为新的历史时期全面提升中国高等教育质量的重要举措。从协同创新的理论基础与内涵分析入手，审视高校学生工作面临的机遇与挑战，分析产学研协同创新与高校学生工作之间的相互作用，探析协同创新视野下的高校学生工作的新模式。 　　【关键词】协同创新 高校学生工作 模式转变 　　党的十八大报告再次强调：全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。高校肩负着培养社会主义合格建设者和可靠接班人的根本任务，高校学生工作是高校育人工作的重要组成部分，应与时俱进，开拓创新。协同创新体现了科技经济一体化和知识经济的本质，是新时期对提高我国科技创新能力的新思考，是科技创新体系发展的必然趋势。高等学校作为科研系统的重要组成部分，面临着推进协同创新的重大战略机遇，高校学生工作也随之迎来了创新的思考。 　　1产学研协同创新的内涵 　　《辞海》对“协同”的解释是：一是指协调一致，和合共同；二是指团结统一；三是指协助、会同；四是指相互配合。管理学上的“协同学理论”认为：自然界和人类社会的各种事物普遍存在有序、无序的现象，在一定的条件下，有序和无序之间会相互转化，无序就是混沌，有序就是协同，这是一个普遍规律。 　　1912年，美籍奥地利经济学家熊彼特再起德文版《经济发展理论》一书中首次提出创新理论，指出创新就是建立一种新的生产函数，即生产要素的重新组合，并将创新视为经济增长的内生因素，气候创新理论得到不断发展。协同是指元素对元素的相干能力，表现了元素在整体发展运行过程中协调与合作的性质。协同创新，可以理解为通过加强系统内部以及系统内外部的沟通、交流、合作，构建有序架构，更高效地实现创新的过程。 　　协同创新由美国麻省理工学院斯隆中心（MIT Sloans Center for Collective Intelligence）的研究员彼得?葛洛（Peter Gloor）最早给出定义，即“由自我激励的人员所组成的网络小组形成集体愿景，借助网络交流思路、信息及工作状况，???作实现共同的目标”。 　　高等学校进入协同创新领域，产学研合作是这一阶段协同创新的主要形式。2011年4月，胡锦涛同志在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话中特别强调，高校要“积极推动协同创新”，“同科研机构、企业开展深度合作，建立协同创新的战略联盟”，这是第一次从国家战略的高度提出了产学研协同创新要求。 　　产学研协同创新是合作各方以资源共享或优势互补为前提，以共同参与、共享成果、共担风险为准则，为共同完成一项技术创新所达成的分工协作的契约安排，以企业为技术需求方、以大学或科研机构为技术供给方的研发合作是主要形式。技术需求方参与产学研协同创新的动机主要在于获取互补性研究成果、开发新产品、进入新技术领域；技术供给方也可以在此过程中获得研究的经济支持、推进研究的实用性、开拓研究的创新领域。 　　产学研协同创新建立的基础是参与各方通过能力上的优势互补，从而在与各自需求相匹配的合作期望上达成一致。在国家创新系统中，技术需求方企业和技术供给方大学或者科研机构，既存在明确的创新智能分工，也存在各自的创新资源缺口。技术供给方知识扩散的需要与技术需求方创新知识源的需要，构成了协同创新的供需市场。 　　2产学研协同创新对高校学生工作的要求 　　产学研协同创新是推动我国教育与科技、经济、文化紧密结合的重大战略选择，国家科技创新的新占率，经济社会文化发展的新需求，都对国家高等教育发展提出了新要求。 　　2.1产学研协同创新要求高校学生工作更新理念 　　我国的高等教育已经完成了从“精英化”模式向“大众化”模式的转变，党和政府对人才培养提出了新的要求，特别产学研协同创新战略的提出，高校应与时俱进，抓住机遇，推进高质量人才培养工程，以高水平的科研实力为创新型国家建设发挥力量，这就迫切要求高校学生工作更新理念。高校学生工作整体要从过去的经验事务型向现在的研究学术型转变，由经验形态向协同创新形态转型。高校学生工作要以多学科理论为指导，以科技创新为目标，科学化的整合学生工作中的琐碎事务，系统化的规范学生工作中的常规工作。 　　2.2 产学研协同创新要求高校学生工作革新机制 　　协同创新的高校学生工作机制是实现高校学生工作价值追求的有力保障。高校学生工作体制机制实则是“育人为本”的体制机制问题，其关键在于建立“全校全方位”和“基础在基层”的全员育人格局，形成多部门、多方位、多层次、多内容间的协同，创新统一高效的中层运作，夯实院系基础，全力突破学生全面发展问题。从完善高效学生工作组织入手，为产学研协同创新打通渠道；完成创新高校学生工作模式的任务，为产学研协同创新提供支持