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论“以人为本”舞蹈教育理念 　　摘要：党的十八大报告将“科学发展观”正式列入中共指导思想，随着教育界对科学发展观的深入学习和贯彻，“以人为本”作为科学发展观的核心立场，正是高等教育思想体系的重要组成部分，已渗透到教学工作的方方面面。舞蹈是一门以人体为载体的艺术表现形式，专业舞蹈艺术院校更应注重落实“以人为本”教育理念。全面贯彻党的教育方针，努力办好人民满意的教育，为社会主义现代化建设服务、为人民服务，培养德才兼备的舞蹈艺术人才。本文通过阐述“以人为本”的舞蹈教育理念的内涵，分析贯彻“以人为本”舞蹈教育理念的必要性，提出了落实这一理念的具体方法。 　　关键词：舞蹈教育 以人为本 教育理念 　　中国共产党第十八次全国代表大会报告指出。科学发展观同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想一道。是党必须长期坚持的指导思想，随着教育界对科学发展观的深入学习和贯彻，“以人为本”作为科学发展观的核心立场。正是高等教育思想体系的重要组成部分。已渗透到教学工作的方方面面。舞蹈是一门以人体为载体的艺术表现形式，舞蹈教学有着明显异于其他学科的独特特征，专业舞蹈艺术院校更应注重落实“以人为本”教育理念。全面贯彻党的教育方针。努力办好人民满意的教育，充分尊重学生学习的主体地位，充分发挥每位学生的学习积极性、主动性和艺术创造性。重视学生的可持续发展能力培养。为社会主义现代化建设服务、为人民服务，培养德才兼备的舞蹈艺术人才。 　　一、“以人文本”的舞蹈教育理念内涵 　　以人为本，将“人”视为发展的根本目的和动力，肯定了“人”在认识和改造世界，推动历史发展的重要价值。“以人为本”的舞蹈教育理念，就是指：以“育人为本，德育为先”作为舞蹈教育的根本出发点，尊重学生的主体性、实践性和创造性，以“培养每个学生的自由而完整、全面而和谐的人格”为教育目的。不断满足学生对舞蹈理论知识和实践的全面需求。促进学生在舞蹈技巧和艺术修养的全面发展，在教育的过程中。将学生视为舞蹈教育的出发点和中心。充分尊重学生的教育主体地位。激发和调动学生的学习主动性、积极性和艺术创造性，针对学生在身体条件、学习领受能力、思维特点、艺术表现力甚至性格特点、成长背景等个体差异，尝试和探索适合学生的教学思路和方法。营造良好的学习气氛。给学生以美的熏陶，促进学生个性化成长。将其对舞蹈艺术的追求转化成对人文社会科学的综合体验和探索，有目标、有计划地培养学生在实践中不断学习、不断尝试、不断创新，保持自身具有可持续发展态势的能力，从而培养出德才兼备的舞蹈艺术高素质人才。 　　二、贯彻“以人为本”舞蹈教育理念的必要性 　　1.“以人为本”引发舞蹈教育理念的转变 　　舞蹈专业教学具有一定的特殊性。具有一定强制性的“师傅带徒弟”的科班教育模式，“口传身授”一直是舞蹈教学的基本方法。教师用语言传授学生舞蹈专业知识和动作要领，再通过肢体展示。直观地进行示范教学。再通过纠正学生的模仿动作。使学生领会动作要领，学生再经过大量的练习从而形成舞蹈技巧技能，舞蹈课程往往变成教师以自身理解认知代替学生思考创作的单项信息灌输。学生仅局限于对舞蹈动作表象的认识感性阶段。无法从动作中体会舞蹈的本质属性和审美特点。将动作学习与技巧练习误认为是舞蹈学习的全部内涵。单纯的示范加机械的模仿过程的舞蹈教学忽视了学生的学习主体地位。“以人为本”舞蹈教育理念的提出。就要求舞蹈教师在教学工作中必须转变观念，通过舞蹈教育内容和教育模式的创新，注重培养学生主动参与课堂的主体精神，引导学生独立思考。变被动的知识灌输为主动探求。尊重学生独立人格。激发学生在舞蹈学习过程中的主动性和创造性。 　　2.“以人为本”促进舞蹈教育内容的创新 　　专业舞蹈院校以重点培养高、精、尖的舞蹈专业表演人才的教学目的，“以人为本”的舞蹈教育理念顺应了社会主义文明发展需要多层次多方面的舞蹈人才的时代需要。促进了舞蹈教学内容的创新。根据学生的身体条件、学习领受能力、思维特点、艺术表现力甚至性格特点、成长背景、兴趣爱好等个体差异，设计出合理的课程形式和内容。因材施教地探究舞蹈教学。找到教与学的契合点：充分认识到学生的差异性。对传统教育定义下的“差”学生。给予更多的尊重与鼓励。帮助他们挖掘和发现自身潜力。使每位学生在全方位的培养中得以自我实现，使舞蹈教育真正成为承载身体与心灵融合的艺术教育。 　　3.“以人为本”推动舞蹈教育模式的完善 　　舞蹈专业教学一直以来都以“集体授课、一教多学”模式进行，教师有教学目标和进度的要求，无法一一关照接受和领悟能力稍弱的学生。仅能兼顾大多数学生的掌握情况，“以人为本”的教育理念推动了传统的舞蹈教育模式的完善。教师根据学生的差异性和共性。为每位学生制定个性化的学习目标。调动学生的学习积极性。充分发挥学生的主观能动