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舞蹈技巧在非职业舞蹈教育中合理运用 　　[摘 要]舞蹈是一门表达人的思想情感的艺术，如何将舞蹈中的技术技巧合理运用于非职业舞蹈教育中，是舞蹈教育事业所面临的一大难题。我们应该在教学中平衡好技术技巧与肢体美感的训练与提高，将技术技巧情感化、艺术化，赋予技巧生命力，与内心的真情实感融为一体，只有这样，学生才能真正掌握与领悟舞蹈的“灵魂”，才能真正感动自己，感动观众，使人们永远都铭记于心。 　　[关键词]舞蹈技巧 非职业舞蹈教育 舞蹈教学 　　一、舞蹈技术技巧的概念 　　舞蹈技术技巧是在舞蹈中通过正确运作人体的肌肉、韧带、骨髂做出具有一定难度的复杂动作，以升华某种感情的表达。舞蹈技巧动作是依据具体舞蹈律动为基础，经过千百次的艺术实践和反复的艺术加工提炼，使之高于、超出一般舞蹈动作。随着科学的进步，舞蹈在自身技术、能力提高的同时，吸取了许多其他艺术项目，如艺术体操、冰上芭蕾等艺术性很强项目的技术、技巧，使舞蹈更具观赏性，起到画龙点睛的效果。舞蹈家在现实中发现和研究了，人体在某中动态中表现出来的美、力量和技巧，便把它提炼出来进行加工，升华成为舞蹈技术。舞蹈技术技巧是指舞者完成舞蹈动作的技术与能力，从广义上来说包括两种：一是具有一定高难度的技巧性的动作，如跳、转、翻、耍扇、舞剑花、托举等；二是指舞蹈演员具有超强的基本素质与身体能力，如轻、柔、开、软度，弹跳力、爆发力、平衡性、力度、速度，连续量多、惊险度大等等，这些要求舞者自身所具备高度的稳定性、准确性、协调性、灵敏度与动作的流畅感。 　　舞蹈技术技巧既是一种艺术表现形式，又是技与艺，巧妙结合的特殊手段，也是舞蹈艺术的存在和不断向前发展的重要手段。如《宝莲灯》、《小刀会》等我国大批优秀民族舞剧和形式多样的中小型舞剧和数不胜数的优秀舞蹈作品，都达到舞、技、情相融合的境地，它们饱含了深刻的思想性和震撼人心的情感性，同时高超技巧的巧妙融入也反映出舞蹈技巧在这些优秀作品中所起到的中坚作用，这充分体现出中国舞蹈艺术的感染力和生命力，在国内外产生了深远的影响??从而更进一步地体现中国舞蹈艺术强大的魅力。 　　二、非职业舞蹈教育 　　非职业舞蹈教育是普及性的舞蹈美育，由于它的对象性和针对性不同，因此它在教学上的专业性和正规性都与职业舞蹈教育有一定差距。非职业舞蹈教育目前分为两个种类：一是为众多对舞蹈有兴趣者进行的特长教育，也就是现在大、中、小学中属于第二课堂的舞蹈选修课和舞蹈团队活动；另一种则是为所有学生开设的舞蹈教育课程，即为大家所认可的作为第一课堂的舞蹈必修课。正如吕艺生教授在《舞蹈教育学》中提到的：“普及型舞蹈教育制度，是一种将舞蹈教育渗透在普通教育之中的制度，它与普通教育同步进行，教育覆盖面很宽。”（吕艺生著：《舞蹈教育学》，上海音乐出版社，第一版，第39页）对于第一类兴趣特长的舞蹈教育，由于部分人以后有意愿往职业舞蹈领域发展，因此它必须按一定的艺术水准推进，这就要求受教育者具备一定的舞蹈条件基础，需要完整地学习舞蹈技能及知识，这也是它与职业性舞蹈教育的相似之处。第二类非职业舞蹈教育，它是面向所有人的普及性舞蹈教育，不能按照职业性舞蹈教育的模式走，不能采用职业性舞蹈教育简化的方法，而是采用与素质教育要求有关的教学内容和形式，否则达不到最终的预期效果。因此，非职业性舞蹈教育有着不同于职业性舞蹈教育的性质与特征，正如闻一多先生在《说舞》中指出：原始舞蹈“是生命情调最直接、最实质、最强烈、最尖锐、最单纯，而又最充足的表现”（闻一多：《说舞》，载《生活导报》第60期）。舞蹈艺术经历了几千年的变迁，伴随着人类的进化，达到文明的程度，是一种生命情调的表现。“非职业舞蹈教育是一种运用舞蹈这种艺术形式，对人进行美的教育，以期达到健美人的形体，美化人的行为举止，陶冶人的情操，开启人的智力等目的的舞蹈美育。”（郑慧慧：《非职业舞蹈教育的性质与特征》，载《2004年全国舞蹈教育研讨会文集》，第692页）。所以非职业舞蹈教育是普及性舞蹈教育，它应使舞者在快乐中学习舞蹈，以实现其最终的价值目标：塑造健康的人格，实现人的全面、和谐、自由的发展，进而使舞蹈教育事业更好地发展，推动社会进步。 　　三、技巧在非职业舞蹈教育中的地位与运用 　　形式更是体现中国舞蹈特有的风格的重要表现手段。同样，在舞蹈教学中，舞蹈技高尔基曾经说过“艺术家不掌握技巧，就是再丰富的感情也会陷于瘫痪。”这句话说明了“技为艺而存在，无技的艺却无法存在”，即强调了技巧的运用对于艺术的重要性。中国舞蹈中的技巧不仅是一种艺术表现巧的作用不容忽视，但是必须合理地运用才能体现出舞蹈独特艺术风格和文化内涵。 　　（一） 舞蹈技巧的选取与运用 　　非职业性舞蹈教育不同于职业性舞蹈教育的又一重要特征，在于它是按受教育者的不同年龄层次的生理、心理特点