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第八章 教育传播研究方法 教育传播学研究的构建类型 （一）归纳理论 （二）演绎理论 （三）机能理论 （四）模型 一、量的研究方法和质的研究方法 量的研究方法和质的研究方法是教育传播学研究中的两个主要范畴。 量的研究方法：是一种运用数学工具收集、处理研究资料的方法。主要特点是研究过程具有比较客观的科学数据，数据精确可靠可以全面、客观、准备地描述教育传播现象和规律。 质的研究方法：是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。特点是：多是文字形式的描述性资料。 一、教育传播学研究的基本方法 （一）文献研究法 （二）调查研究法 （三）内容分析法 （四）实验研究法 （五）系统科学研究法 调查研究法含义： 是研究者为获得关于某一教育传播现象的科学认识，有目的、有计划、有系统地收集、记录、统计、分析有关研究对象的现实状况或历史状况的材料，以探索和揭示教育传播的现状、过程要素或运动变化规律的一种研究方法。 调查研究法特点： （一）强调实地考察 （二）范围广 （三）手段灵活 调查研究法的步骤 一、提出研究假设 二、确定调查对象 三、设计调查问卷 四、统计分析调查结果 调查研究法含义： 是研究者为获得关于某一教育传播现象的科学认识，有目的、有计划、有系统地收集、记录、统计、分析有关研究对象的现实状况或历史状况的材料，以探索和揭示教育传播的现状、过程要素或运动变化规律的一种研究方法。 调查研究法特点： （一）强调实地考察 （二）范围广 （三）手段灵活 调查研究法的步骤 一、提出研究假设 二、确定调查对象 三、设计调查问卷 四、统计分析调查结果 内容分析法含义： 是一种实证方法，是一种对明示的传播内容进行客观、系统和定量描述的调查方法。 内容分析法特点： （一）客观性 （二）系统性 （三）定量性 内容分析法的程序 一、分析对象的确定 二、制定类目与分析单元表 三、评判记录 四、量化表示 控制实验法含义： 实验是系统地操作一至数个假定有关的自变量，并在客观状态下，以及在其他自变量的可能干涉影响的条件下，观测其对某些因变量的独立效应和交互效应。 控制实验法的特点： （一）控制实验环境 （二）控制研究变量 （三）控制实验对象 控制实验法的基本程序 一、选择课题，确立研究假设 二、选择实验对象 三、设计实验方案 四、实验测试 五、整理分析实验数据，得出结论，检验假设，形成实验报告。 * * 学习目标： 阐述教育传播学研究方法的特点 阐释量的研究方法和质的研究方法的特点 掌握调查研究法、内容分析法、控制实验法的含义、特点和程序。 第一节 教育传播学研究的主要特点 科学性 操作性 综合化 选择课题 得出结论 收集资料 研究设计 确定研究对象 确定变量建立假设 分析资料 教育传播实践 提出 问题 实践 检验 教育传播学研究的一般程序