三年级上数学件-长方形和正方形的周长-北京版.pptVIP

一、本单元的知识结构。 第六单元 长方形和正方形和周长 二、本单元内容的地位及作用。 三、本单元教学目标 四、本单元教材分析 一、本单元的知识结构。 （一）长方形和正方形的认识 （二）长方形和正方形的周长 1．周长的认识。 2．长方形和正方形的周长的认识。 3．计算长方形和正方形的周长。 （概念：用特征描述） （概念：用定义描述） 二、本单元内容的地位及作用。 低年级：长方形和正方形的初步认识；线段； 本学期：角的初步认识。 为继续学习：长方形和正方形的面积； 整体认识四边形打基础。 方法与过程：突出的是活动经验的积累。 情感态度：更多地体现数学与生活的联系， 体会数学的价值。 三、本单元教学目标（4个） 1．通过数一数、比一比、围一围等观察、操作活动，初步认识长方形和正方形的特征，理解周长的含义。 2．理解长方形和正方形周长的含义，并能正确计算长方形和正方形的周长。 3．经历观察、测量、计算、思考和交流等活动过程，渗透数学思想，积累数学活动经验，发展学生的空间观念。 4．感受数学知识间以及数学与实际生活的联系，并渗透“相互联系、相互转化”的辩证唯物主义观点，培养学生数学学习的兴趣。 四、本单元教材分析 （一）教学重点和难点。 教学重点：长方形和正方形的特征； 理解周长的含义； 会正确计算长方形和正方形的周长。 教学难点：灵活应用长方形和正方形周长的计算 方法解决实际问题。 （二）本单元教学建议 1．关注学生已有的生活经验，丰富生活素材。 2．经历问题的解决过程，渗透数学思想。 3．重视数学的实践活动，积累数学活动经验。 （三）本单元的具体分析和建议 P66-67 例1 理解长方形和正方形的含义。 说明：教材是把长方形和正方形还是作为两个不同的图形研究的。 这句话是这个小节的核心知识，给出了研究问题的途径： 两个元素——角和边； 描述方法——数量与特点。 教学建议：以下面的表格为核心，分三种情况教学。 长方形 正方形 数量 特征 数量 特征 角 角 边 边 情况一：学生基本不了解长方形和正方形的特征。 ◎ 按教材要求，先观察长方形。有几个角？有什么特点？有几条边？有什么特点？ ◎ 观察整理后列成表格的左半部分； ◎ 再让学生自己照样研究正方形特征，直接填在表格中。 教学建议：以下面的表格为核心，分三种情况教学。 长方形 正方形 数量 特征 数量 特征 角 角 边 边 情况二：学生基本知道长方形和正方形的特征。 直接给表格，自己填写。汇报时要求举例说明。 教学建议：以下面的表格为核心，分三种情况教学。 长方形 正方形 数量 特征 数量 特征 角 角 边 边 情况三：学生对数量、特征都很清晰。 不给上面的表格，直接提出要求：用你认为最简捷最清楚的方法，试着说明长方形和正方形的相同点和不同点。 在讨论过程中，逐步整理呈现上面的表格。引导学生体会可以用表格呈现事物的特征和数量，用表格可以清楚地看到它们相同点与不同点。 长方形 正方形 数量 特征 数量 特征 角 4 都是直角 角 4 都是直角 边 4 相对的2条边长度相等 边 4 4条边的长度都相等 通过表格整理的数据，很清晰地看到长方形和正方形的相同点与不同点。 ？ 说明：教材这样定义长和宽，是经过思考与选择的。 P67 — 68 练一练有2个题。 练习八的第2题，能看到图形的一部分，其它部分可以有多种情况。使学生明确观察图形要全面。 练习八 习题是配合第一小节安排的。 其中第3题的 第（3）小题， 答案不唯一。 P69 2．长方形和正方形的周长。 例1是建立周长的概念。 说明几点： 1．教材通过描一描，指一指，围一围的活动，引导学生认识周长。 2．教材定义：围成这些图形边线的长是它们的周长。 核心词：围成 边线 长 关于“封闭” ？ P69 2．长方形和正方形的周长。 例1是建立周长的概念。 3．周长概念的建立不是背文字定义，是形成周长的表象，所以要一个学生充分参与的、活动与操作的学习过程。 教材因篇幅所限比较简单，主要呈现学习的主要思路，实际教学时要充实内容。 教参里有一个关于《周长认识》的教学设计，有很丰富的内容，老师们可以参考。 P70 长方形周长的计算方法 教材呈现了一个情境和3种计算方法，是按学生已有的知识基础设计的。呈现了一种基本的教学思路： 1．教学时要放手让学生自己去研究，探索计算长方形周长的计算方法。 2．在对三种方法的讲解中，进行比较与选择，确定自己认可的计算方法。 女教师说：你