英皇书院 内地与香港中国语文教育交流及协作计划(2004-2005).pptVIP

英皇書院 內地與香港中國語文教育交流及協作計劃(2004-2005) 計劃發佈暨初期經驗總結分享會 國民教育之中華文化──由單元教學與閱讀展開 單元二 觀察 教學流程 單元教學目標： 落實本單元的教學要求：讓學生學會觀察的方法。 通過學習本單元的文章，使學生在優美的文字中感受到中華山河之壯麗、秀美，從而產生熱愛之情。 第一课时 教学目标： 利用已经学过的“阅读的方法”的有关知识，阅读本单元的主要文章。粗略掌握每篇文章的整体内容。 了解本单元的学习重点：观察的方法；对祖国山河的热爱之情。 第二课时 明确上一节课所提出的问题。 正音： 小结 情感是支配人类一切感觉的本源，人类对周围环境的观察都是从情出发的。正如古人所说的“一切景语皆情语”。所以，在我们的阅读中，我们要体会作者的情感；在我们的写作中，我们要善于表达我们的感情。 观察的方法有很多：可以单用，也可以交叉使用。 布置作业 发给每位同学一份课外阅读材料。 要求： 1、按时看完。 2、找出自己最喜欢的诗文，试分析一下观察的方法及作者的情感。 第三四五课时 比较阅读《海滨仲夏夜》和《山阴道上》 在观察方法和内容表达上的异同点 观察方法上的异同 相同点： 都运用了多种的观察方法，如都运用了按时间先后的顺序；从高低，远近，俯仰等角度进行观察描写等。 不同点： 《海》中作者侧重于从多种感觉去描写海滨美丽的夜色。 《山》中作者则采用定点或移步换景的方式观察周围的景色。 内容表达上的异同 相同点： 都在山河的美景中陶醉。在字里行间抒发着自己的赞美、热爱之情。 借用比喻、拟人等修辞手法展现对景物的细致观察。 不同点： 《海》中作者运用了大量的比喻、拟人手法来表现较抽象的感觉。 《山》中作者的语言相较之下显得平实。 第六七课时 检查课外阅读 1、分小组讨论所看过的内容：从观察方法和内容表达两个方面重点展开。 2、各小组推荐代表出讲台发言。 3、老师明确、总结。 觀滄海 曹操 東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波湧起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裏。幸甚至哉！歌以詠志。 念奴嬌（赤壁懷古） 蘇軾 ???? 大江東去，浪淘盡、千古風流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪傑。 ????遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間、檣虜灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華髮。人生如夢，一尊還酹江月。 過零丁洋 文天祥 辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。 山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。惶恐灘頭說惶恐，零丁洋裏歎零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。 沁園春　長沙　　毛泽东 　　獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。 攜來百侶曾遊，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。 《绿》 朱自清散文《绿》中关于梅雨潭之绿的一段文字，高超地运用了融情于景的写作技法。情因景而起，因此无不与景物特征相吻合；对绿的特征描写得真切，尤其能体现作者对景物绿的感情。作者描写绿的润泽光亮，正是为了抒发对绿的倾慕、热爱、向往之情。但作者并没有直接地、静态地表达感情，阅读时，我们会感到他的感情是流动的、发展的。朱自清紧紧地扣住了接触之前、初次接触、不断感受、完全融入景场这一时间过程来抒发情感。表达了感情的流程，丰富了感情的层次，加深了感情的渲染力度，使文章呈现一种自由而细腻地展开心理流程的美感效应。 《天山景物记》 这是一篇优美的游记散文，全文以“导游者”的口吻向读者描述了天山美丽的景物。总体上是按从山的外围和低处到深处和高处的顺序。但在每一节里又各有变化，或按内外，或按远近，或按上下，或按时间和景物的变化。 《归园田居》之三 陶淵明 種豆南山下，草盛豆苗稀。 晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。 道狹草木長，夕露沾我衣。 衣沾不足惜，但使願無違。 山居秋暝 王维 空山新雨後，天氣晚來秋。 明月松間照，清泉石上流?。 竹暄歸浣女，蓮動下漁舟。 隨意春芳歇，王孙自可留。 过故人庄 孟浩然 故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开筵面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。 清平乐.村居 辛弃疾 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。 写作训练 两课时 第一课时：介绍景物写作的特点。 第二课时：学生练笔。 第十课时 学习课文《半截人》 思考1：我们对人的认识有怎样的规