《动携八里》PPT课件.pptVIP

2006/5/8 動攜八里在無所不在學習環境中寓教於樂的創意學習 蕭顯勝 國立台灣師範大學 工業科技教育系 計畫名稱動攜八里-在無所不在學習環境中寓教於樂的創意學習 「八里」研究地區。 「動」是指用無所不在學習的行動意義來學習 。 「攜」有帶著走的涵意，建置個人化地理資訊系統記錄學習歷程。 「無所不在學習環境」利用行動科技進行與情境經脈絡互動的學習環境。 「寓教於樂」透過遊戲式學習方式，達到寓教於樂之效果。 「創意學習」充分利用數位典藏計畫所產出的數位化典藏文物 ，發揮數位典藏的學習加值之利益。 研究團隊 王豐田(矽緯資訊負責人,協同主持人) 宋曜廷(台師大教育心理與輔導系,共同主持人) 林榮泰(台藝大工業設計系, 共同主持人) 游光昭(台師大工業設計教育系,共同主持人) 高麗真(十三行博物館代理館長, 協同主持人) 蕭顯勝(台師大工業設計教育系, 主持人) 計畫概念圖 計畫之概念 以八里為核心，將沿岸的自然生態景觀、人文資源，例如「挖仔尾生態保護區」、「觀音山風景區」、「一級古蹟大坌坑遺址」等景點串聯，並配合十三行博物館豐富的典藏、完善的文物展示，透過行動學習資訊科技的運用，學習者以行動學習腳踏車，達到更生動活潑之創意學習方式。 使八里不僅成為北臺灣重要的遊憩觀光景點，更能成為一個創意學習的典範模式達到教育民眾之目的，進而形成良性循環，促成文化、生態之永續生存與發展。 示意圖 計畫目的 (一)在無所不在學習環境下，建置遊戲式非正式學習系 統；內容包括博物館導覽子系統、數學步道子系統、生態學習子系統及文化學習子系統。 (二)建置個人化GIS學習歷程記錄系統，作為保留學習者的豐富學習過程。 (三)設計行動學習腳踏車，以結合行動學習輔具之用，供學習者在實施地點使用，發揮寓教於樂的效果。 (四)與合作學校實施教學活動，以驗證本系統之成果。 (五)技術轉移。 計畫架構概念圖 計畫架構 本計畫分成「博物館學習」、「生態學習」、「文化學習」、「創意學習模式」、「學習歷程評量」、「創意學習輔具」等六大主題來進行本研究計畫深入探討。 計畫整體是以數位典藏創意學習為中心主軸，透過「數位典藏國家型科技計畫」非正式學習的概念推廣，將非正式學習延伸學校教育之機能，以配合國家發展之走向。 在無所不在學習環境下，建置遊戲式非正式學習系統 戶外導覽子系統包括生態學習及文化學習的支援功能；而博物館導覽子系統、數學步道子系統是指學習者在十三行博物館內學習系統；整合式學習平台是指學習者回到家中或學校時所使用，它記錄了學習者所有的學習歷程資料。 建置個人化GIS學習記錄系統 利用GIS系統作為記錄學習者的學習歷程之用，學習者可記錄每個學習點的所有學習資訊。如學習者可拍攝學習照片，先後將照片儲存在圖層中，學習歷程資訊均可記錄在GIS系統中，形成一個人化GIS學習系統。 設計行動學習腳踏車，結合行動學習輔具 本計畫將設計一個能將PDA安全且穩定裝在腳踏車的設備，使學習者能利用結合了傳統腳踏車及新穎資訊科技，在一個廣闊的、探索的學習場景中進行寓教於樂的學者活動。 與十三行博物館及合作學校實施教學活動 本計畫將在八里地區實施非正式學習的教學活動，其實驗對象分別為合作學校兩次、當地學校一次、以及公開民眾參與一次(以十三行博物館名義擴大宣傳)。 除了求得本計畫創意產品之有效性及有用性外，還兼顧了十三行博物館在社區總體營造的角色與功能。 技術轉移 將計畫之研究成果能落實及營運，將創意產品以技術轉移及協助輔導供十三行博物館作長期使用。 將博物館導覽及數學步道作為十三行博物館常設功能；生態及文化學習則以十三行博物館主導，結合週邊的相關單位作深耕及擴展的運用。 預期成果 建立在無所不在學習環境之寓教於樂之教學模式與流程。 設計與製作具行動力的行動學習腳踏車。 建置具記錄學習歷程的個人化GIS系統。 建置遊戲式非正式學習系統；內容包括博物館導覽子系統、數學步道子系統、生態學習子系統及文化學習子系統。 將研究成果技術轉移至十三行博物館。 感謝您的聆聽 2006/5/8 * 2006/5/8 * 數位典藏國家型科技計畫 創意學習計畫見面歡迎會 博物館學習 生態學習 文化學習 非正式學習 數位典藏相關資源 無所不在學習環境 遊戲式 學習方式 自然生態與文化學習 博物館學習及數學步道 家中學習 伺服器與個人化GIS資料庫 博物館學習 文化學習 生態學習 動攜 八里 學習歷程評量 創意學習模式 創意學習輔具 個人GIS學習歷程系統 個人學習追蹤系統 遊戲式學習 情境式教學 合作學習 鷹架理論 流水式學習 行動腳踏車 個人化數位助理 個人追蹤攝影機 戶外導覽 博物館導覽 數學步道 整合式學者平台 個人化GIS學習系統 無線網路 網際