2017（苏教版）四 年级科学上册教案4.3 食物的消化 教学设计.docVIP

----小学资源网（ HYPERLINK ） 投稿电话：010 QQ:2355394508---- 食物的消化 一、概述 · 学科、年级：四年级科学 · 课题来源和所需课时：《食物的消化》出自苏教版小学《科学》教材四年级上册第四单元《吃的学问》第二课。需要1课时。 · 教学内容：教材通过让孩子们品尝食物，“跟踪”食物，并通过食物在体内的变化来认识消化过程及消化器官。最后通过学习讨论，认识到什么样的饮食习惯好。着眼学生的兴趣点和思维发展的惯性，我对教材作了调整，把用物品模拟食物在消化道里的运动当作作业的形式让孩子们回家探究，还对部分内容做了相应的调整，具体见教学过程。 ·这节课的价值以及学习内容的重要性 本单元是小学科学生理教学系统的一个重要环节。因此，在学生了解了食物中主要营养及其来源、科学合理的搭配食物的基础上，本课将引导学生认识人体的主要消化器官，初步了解消化过程，养成良好的饮食习惯，重视对消化器官的保护，同时为后继的学习和全面发展打下了基础。 二、教学目标分析 过程与方法： 1、能根据已有的体验对人体的消化器官做出推测。 2、能用图画和文字记录的方式进行交流。 科学知识： 1、知道并能指认人体的主要消化器官，了解消化过程。 2、知道保护消化器官的保健常识。 情感态度与价值观： 1、关注饮食消化卫生，养成良好的饮食卫生习惯。 2、意识到个人对自己的身体健康负有责任； 3、能与同学共同讨论研究并合作学习； 4、能大胆想象。 三、学习者特征分析 1、学生在日常生活和学习中对消化器官有所了解，但大多是模糊、零碎的，构不成体系。 2、认识人体消化系统的消化过程对学生来说既熟悉又陌生，所以在画食物旅行图和指认消化器官的名称或食物旅行线路时，学生都比较喜欢，但又是错误与正确产生激烈震荡的时候。 3、本课的学习将帮助学生养成良好的饮食习惯，同时良好的饮食习惯又确保了消化器官的健康。 四、教学策略选择与设计 科学知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定学习环境下，在教师和学生伙伴的帮助下，利用必要的学习???源，通过自己意义建构而获得的。在这个理念的指导下，我对本课时的教法有： （1）创设情境导入法。本节课上的情境主要是：让学生来品尝小饼干，咬一口小饼干，慢慢地咀嚼，仔细体会它在嘴里发生的变化；然后，再跟踪小饼干，推测小饼干在我们人体内是怎样旅行的。 （2）利用课堂提问，结合学生亲自动手画图、观看实景录像等方法自主探索是本课中的主要教法。 （3）注重课堂上师生的交往，为学生提供充足的活动、交流时间和空间。 2、学法 （1）大胆猜测，小心求证，亲身体验相结合。学生凭借已有生活经验猜测，借助课件、挂图、亲自摸索体验，从而获得知识体系。 （2）注意合作交流，在科学探究的活动过程中，学生应该以小组为单位，加强与同组学习同伴的交流，通过团结合作来完成活动，从而培养学生的科学协作精神。 我认为在教学中：1、教师的指导思想要着眼于让学生自己更好地去探究；2、学生的探究要在教师的指导下进行，并为教师如何更好的指导提供新的启示。 因此我在本课中的教学思路是：先创设情境，鼓励学生大胆想象，再通过阅读资料了解人体的消化器官的位置和功能，然后通过观看挂图、课件模拟实验了解食物的消化过程和人体是怎样吸收营养的，最后讨论认识到养成良好的饮食卫生习惯的重要性。 五、教学资源与工具设计 教师准备：人体消化器官拼图、X射线拍摄的消化过程视频、ppt课件、课堂学习资料 学生准备：每人一块馒头 六、教学过程 一、导入新课 师：我想给大家猜一个谜语，猜中了可有奖品哦。听仔细了：“上下两队兵，守在大门口，谁要跑进来，必定碎成粉”。（打一人体器官） 生：我认为还是牙齿。 师：你真是聪明，请你上来领奖品。（老师从口袋中摸出一粒牛肉干）奖励你一颗牛肉干，尝一尝味道怎么样？你可以吃慢点，它在你的牙齿的攻击之下已经发生了变化，是吗？ 师：同学们，你们知道刚才这位同学吃的牛肉干现在在什么地方了吗？有什么变化吗？ 生：在嘴里，它已经变碎了。 生：在口腔里，它被牙齿咬碎或磨碎了。 师：真不错，老师还想请你们猜一猜，想一想，这粒牛肉干还会经过我们人体的哪些器官，在这些器官里它又发生了哪些变化？ 生：它会经过我的喉咙，然后到胃里，我想接着会到大肠和小肠，最后再排出体外。 生：牛肉干先在嘴里，之后通过我们的喉咙来到了胃，它会变得很碎很碎。 生：我是这样想的，牛肉干从嘴里演下去之后，经过消化道来到胃里。 ? （评课：良好的开端是成功的一半。本节课一开始就由一个谜语引入：“上下两队兵，守在大门口，谁要跑进来，必定碎成粉”。（打一人体器官）把学生平时最感兴趣的猜谜用到了课堂上，非常自然。并且还有奖品，使学生的积极性有了很大的提高。当然奖品的设置也有深刻的