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多情课堂 最美殿堂 　　摘 要：目前，在课堂教学的设计组织以及评价方面，“三四三”已经深入人心，走入课堂，并成为各校课堂教学的基本模式。追求高效课堂已经成为广大教师共同追求的目标，可是，不少教师在追求高效课堂的时候，把教学搞得死气沉沉，枯燥无味，整个课堂就是一个艰苦的训练场。显然，让课堂充满情感，让孩子获得课堂学习的幸福和快乐，这个老问题又摆在了教师的面前。 　　关键词：课堂教学 情感教育 多情的课堂 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2013）06-0080-02 　　作者简介：任风棉（1968―），女，山西晋中人，本科学历，中学一级教师，山西太原市外国语学校语文教师。研究方向：中学语文教学。 　　列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对知识和真理的追求，也就更不可能获得知识和真理。”笔者认为，一个充满情感的课堂一定是快乐幸福的殿堂。所有的好老师，都有着丰富而真实的情感，在课堂上能激发学生学习的欲望，滋养学生追求学习的良好情感， 创造一种精神振奋、生机勃勃的课堂情调。只有情感才能刺激、唤醒、维持、扩大、发展学生的积极情绪，只有情感才能使学生精神焕发、干劲倍增、思维活跃，才能真正实现课堂的高效性。下面笔者就课堂中的情感教育作一探讨。 　　一、如何让课堂充满情感 　　（一）以心知心，以情孕情。我们很多教师不是没有情感，只是和学生没有情感的碰撞交流，所以课堂不和谐，不快乐。太多的老师自己在声情并茂地朗读、讲述，下面的学生却一片茫然。我们很多时候就像走到了鲁迅笔下的黑屋子，周围全是熟睡的人，自己老觉得是痛苦的醒着的人。这都是因为我们没有以心去感知学生的心，没有去唤醒学生的心。所以，教师在备课中必须了解学生的情感世界，了解学生的情感需求，选择学生能接受的情感表达方式。 　　有这么一个笑话，服务生端来一杯牛奶，顾客不满地说：“看你端杯子的手势不对，大拇指都沾到牛奶里了。”服务生却说：“没事，我不怕烫。”这就是只考虑自己却不了解对方而彼此无法沟通的典型。 　　（二）让所有学生在课堂上都得到实惠。人在得到实惠的时候，总是很快乐的，所以让每个学生得到实惠是最起码的情感关怀。课前结合教材，详细深入地了解学生最想得到什么，想让学生得到什么，在课堂上，清晰快速地送给学生。得到真理是最大的实惠，学到知识是较大的实惠，得到表扬鼓励虽是小恩小惠，起到的作用却也不可估量。 　　（三）营造与课堂内容相符合的情境，集中和转化学生的情感。我们的课堂被限制在了一个狭小的空间内，但我们的想象、我们的设计、我们的追求是不能被限制的。课堂可以是研究室、工作间、广场、礼堂，可以是监狱、刑场，可以有春花秋月，教师就是要有点移花接木的“特异功能”。 　　（四）实例激情。用贴切真实的实例，激发学生的情感。作者介绍、伟人故事、现实案例，配上图片和音乐，教师自己或者学生有情感地讲述。记得听过一节《散步》的阅读写作课，讲到对父母的爱和回报，教师充满感情地谈到了自己的亲身经历，情感的决堤冲开了学生写作思维的闸门，学生纷纷拿起笔，快速捕捉到了自己生活中的素材。 　　（五）真诚激励。看到学生的优点、进步、良好的情绪、良好的欲望等应给予恰如其分的表扬。教师在课堂上的语言犹如圣旨，它能让学生心花怒放，也能让学生垂头生气；它能让学生欢呼雀跃，也能让学生鸦雀无声；它能让学生洋溢奔放，也能让学生冷淡自卑。所以，当着全班的学生，批评、指责、讽刺学生，就是对学生的刑罚，是极其不道德的，也可以说是违法的，不但破坏了一个教师的形象，也破坏了课堂的良好情感。 　　表扬激励是一种艺术，是一种文化，必须融入真诚的情感，才能发挥作用，必须长久地沉淀，才能收到效果。 　　（六）非语言的情感表达。笔者曾经多次聆听于漪老师的授课和讲座，那种亲善的神情，那种朴素大气的仪表风范，会使人油然而生敬意和温情。据心理学家分析，一个人接收的信息很大程度上来源于非语言的情感表达。教师的表情神态、语气语调以及动作，甚至穿着打扮其实都能传递出一种情感信息。那种满脸忧愁的老师，千万不要进教室，因为这是在无声地误人子弟。 　　二、课堂上必备的几种情感 　　（一）热情。用热情的目光凝视学生，用热情的动作表达自己，用热情的语气、语调讲述和抒发，用热情的服饰装扮自己。真诚的热情与温良是不矛盾的，反而可以相得益彰。 　　（二）同情。要感同身受学生的情感世界，拒绝高高在上地悲天悯人，和学生同悲喜共荣辱。只有感情平等，才有真正的平等。同心同情，威力无穷，众人同心，其利断金，同情之言，其臭如兰。所谓同情之言，就是把掏心窝子的话说到学生心窝子里去。 　　（三）纯情。抛弃一切功利之心，什么名次啊成绩啊奖金工资啊，统统抛弃，倾情于知识和学生，为学生的情感买单，是教师最起码的良