关于创新大学英语数字教学理念思考.docVIP

关于创新大学英语数字教学理念思考 　　摘要：数字教学理念在大学英语教学中有着十分重要的地位，而在信息科技不断快速发展的今天更是如此。本文首先探讨了数字科技融入英语教学的限制，进而分析了语数字教学理念的创新方法。 　　关键词：大学英语 数字教学 理念 创新 　　中图分类号：G642 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.019 　　1 数字科技融入英语教学的限制 　　近年来数字科技已经逐渐成为英语教学的新利器，有效运用它，教师们可减轻负担，有人认为它能取代教师的地位，然而数字科技确实如此全能吗？经过验证以后，它的确是一股不容忽视的力量，但仍有其不足之处。人是生命的个体，在学习过程中，问题的发生是复杂且多样化，数字科技无法立即解决难题，因此发挥的作用不大。况且因为电脑价格昂贵并不普及于每户家庭，而且无法针对实际教学情境做出适当的回馈而达到真正的人机互动。 　　数字科技在英语教学领域方面仍有一些待解决的局限处，例如：利用网络教学，虽可即时同步且师生有互动，但受限于频宽，影音效果延迟而影响教学效果。同时因为一对多影音呈现的方式，教师容易因打字速度不及回应而产生教学上的问题。其次，网络资料因为复制方便，容易侵犯知识产权，因而产生法律问题。讨论区应用于学生课程学习，但因分数表示上有困难、内容常偏离课程学习范围，匿名讨论以及网站管理有困难等状况也造成效果不佳。再者，网络竞赛虽能激励学生主动参与学习，但由于试题偏重选择题，难以达到学习的完整性。最后，课程符号也是数字科技较难克服的难题，例如：相关课程的算式和等式因为必须以GIF图像表示，难以修改，虽然曾有人利用鼠标在电子白板上书写算式符号，但控制上无法平顺又成为缺点。由此看来，数字科技在英语教学上仍有很大的发展空间，若将来能够解决这些问题，那么数字科技便可以充分发挥其辅助教学的功能。 　　2 英语数字教学理念的创新方法 　　2.1 人员方面 　　从最近教育部推广的教师数字能力鉴定及数字融入教学的措施，而引发的怨声载道能端详出数字科技对教育产生的冲击，究竟教育上出现哪些危??？很明显是政策冒进。教育现场的教师跟不上，因此产生了理论与实际的落差。这并非数字科技无法达到辅助教育的目的，而是准备及规划未完善，为了消除此问题，必须从人员培训改善作起。 　　2.1.1 职前教师 　　数字融入课程教学措施要有成效，并非上级一声令下就能实现，必须通盘考量和规划，以确定教育目标及方向。在确定教育方向后，紧接着便是联合师资培育机关培养未来所需要的课程教师[1]。职前教师若接受电脑能力培训，例如：Word、Spreadsheet、Web的培训，确实能提升电脑素养及培养自信心，协助其将所学运用于教学上。如此培训，课程教师应可胜任数字融入课程教学。 　　2.1.2 课程辅导团 　　课程辅导团的设置在于积极推动职教学校的课程教育，其推动的策略为：第一，团员定期培训：定期培训上网目的乃在于让课程辅导团内的团员能掌握当前英语教学的趋势，随时随地吸收新知，增强本身的专业知能，以利推广于各校。第二，到校辅导：第一线教师在课程教学上难免会遭遇困难，容易的问题可通过教师间彼此请益便可迎刃而解；但有些甚为难解的问题则可以利用课程辅导员到校辅导的时机寻求解决策略。第三，研习推广：利用推广的研习会，邀请学者专家讲授各种教学方法、策略或辅导员现身说法等方式，推广成功的经验给课程教师们，以便解决职教数字化教学上的问题，进而促进课程教育的完善。 　　2.1.3 在职教师 　　处于过去、现在、未来的时间巨轮中，我们必须随时随地调整自己的步伐以适应时间，以免落入“过去的教师”或“现在的教师”教“未来的学生”。有鉴于此，教师们应该积极主动地参加相关的研习会，或利用进修方式让自己跟得上时代。课程教师主要的进修方式有：第一，校内进修：学校单位可利用空闲时间安排课程领域进修活动，采用的方式不必加以拘泥。由各学年召开课程教学研究会议，教师们轮流分享彼此在课程方面的教学心得，或提供课程相关刊物，共同研讨以进行专业对话。在经费许可的范围下，也可聘请校外在课程领域学有专精的学者专家到校指导，让课程教师们更加精益求精。第二，高等院校进修：课程教师可采用带职带薪或课余进修方式申请报考高等院校内课程教育的相关专业，针对数字化教学领域做深入研究。第三，网络进修：常见的网络进修模式，即是利用网络平台来传播知识。职教教师可利用线上进修方式选修课程课程或课程论坛，借此强化自己数字化教学方面的专业知识。 　　2.2 教材方面 　　欲使学生数字化学习成功，首先便是让学生对学习内容喜爱，因此如何编制或寻找适当的教材便是成败的关键。除了视听教材外，还可利用电脑教材和网络教材，电脑教材如：由教师独立设