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试论大学声乐教学特点及其合理性 　　摘要：大学声乐教学作为我国大学教育中的重要组成部分，对我国高校学生的综合素质培养有着积极意义。本文主要立足于我国高校声乐教学的发展现状，结合自身的实践经验，对大学声乐教学的特点及其合理性进行论述。 　　关键词：大学声乐教学 特点 合理性 　　作为大学音乐教育中的重要内容，大学声乐教学对整个大学音乐教育的质量有着至关重要的影响。大学声乐教学有着自身的教学目标和教学方式，需要学生通过学习可以掌握相应的声乐知识和演唱技能。虽然我国高校声乐教学发展已经有了一定的时间，但是还是存在一些学校对声乐教学不够重视的现象。正是在这样的背景下，笔者对我国大学声乐教学的发展现状进行了研究，并结合自身实践的经验，对大学声乐教学的特点及其合理性进行论述。 　　一、 我国大学声乐教学的特点 　　1.大学声乐教学的主观性比较明显 　　声乐教学本身是一项必须要人参与的活动，在开展这个活动的过程中会明显受到主体个人的主观性影响，不同的主体对于同一音乐作品会有不同的看法，而且就算是同一个主体在不同的时间和情境下对同一音乐作品也会有不同的见解，因此，声乐的教学有着鲜明的主观性，不仅是大学声乐教学，整个声乐教学体系都呈现出这样的特点。面对声乐作品，大学声乐教师有着自身的风格和兴趣取向，在教授学生的时候也会或多或少对学生产生一定的影响，而学生作为接收的主体，也会因为自身的喜好和风格而对老师教授的作品产生自己的认识，并根据自己的风格进行演绎。可见，大学声乐教学中一个突出的特点就是其主观性比较明显。 　　2.大学声乐教学的实践性比较突出 　　大学声乐教学除了明显的主观性以为，还有一个重要的特点就是其实践性比较突出。上台表演是评判声乐教学质量的一个重要标准，而在大学声乐教学中比较常用的评判标准就是根据学生在考试或者比赛中的成绩来判断。任何学生最后都要进入实践环节，都要接受观众的考评。任何优秀的作品和优秀的声乐学生，最后都要在实践中展示作品，展示自己的能力，这就是大学声乐教学中突出的实践性。 　　3.??学声乐教学有鲜明的启发性 　　大学声乐教学是一个有着明确教学目标的活动，在开展教学的时候要根据学生的具体情况来采取教学活动，尽量调动学生积极性，最终实现教学目标，使学生的声乐水平得到提高。通过教师的启发性教学，可以帮助学生将乐理知识与演唱技巧相结合与转换，进而调动学生的思维的扩展，提高学生对于音乐作品的理解和鉴赏能力。大学声乐教师可以应该充分声乐教学的启发性特点，以促进学生综合声乐能力的发展。 　　4.大学声乐教学的互动性突出 　　大学声乐教学中最后一个突出的特点就是其互动性比较明显。大学声乐教学本身就是一个师生之间互动的过程，在这个互动过程中老师传授知识，学生学习知识并与老师进行沟通与交流。在这个互动过程中学生老师可以发现学生不同的优势和不足，根据不同学生的特点开展教学活动，以保证学生可以实现学习目标。大学声乐教学的互动性是大学声乐教学中必不可少的，如果缺少了师生之间的互动，则教学活动就会变成教师一个人的“表演”，学生的参与程度就不高，教学的质量就难以保证。 　　二、 大学声乐教学的合理性 　　在大学音乐教学中开展声乐教学的必要性和合理性是毋庸置疑的，只是从不同的视角会发现大学声乐教学的合理性也不一定完全相同，因此，笔者结合自身实践的经验，从自己的视角分析大学声乐教学的合理性。 　　1.大学声乐教学中存在检验的误区 　　任何学习都需要对学习成果进行检验，大学声乐的学习也不例外。在大学声乐教学中，不同的老师会采取不同的标准来对学生的学习成果进行检验。有些老师会根据学生的发音是否标准来判断学生的声乐学习成果，或者用现有的规范声音技术的尺度来评判学生的学习成果，甚至用简单的对与错来衡量学生的学习成果，这些都是比较片面的，也是我国大学声乐教学中存在的比较明显的检验误区。有些老师会比较单一的将学生学生是否安装科学规范来进行声乐训练和表演作为评判的唯一标准，扼杀一切不以标准和规范来进行声乐训练与表演的学生，其实，这也是一个误区。长期采用这样的方式很可能会将一些学生的个性抹杀掉，导致很多学生都是一个模式培养出来的，没有自己的个性和特点。这样的检验误区并不少见，而且对于学生个性的发展已经表现出一定的负面影响。因此，笔者认为应该正视大学声乐教学中存在的检验误区，并且采取措施解决这样的问题，使得大学声乐教育的发展更进一步。 　　2.大学声乐教学体系有待进一步完善 　　虽然我国大学声乐教学已经经历了一定的发展阶段，而且声乐教学也取得了一定的成绩，但是，大学声乐教学的体系还没有完全建立，也即我国大学声乐教学还是缺乏一个完整的体系，这对我国大学声乐教学的发展有一定的制约作用。不完善的声乐教学体系使得教师的教学方式也有一定的局限