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任务型教学视角下大学英语视听说课程讲授 　　[摘要]随着我国改革开放的不断加深，全球化经济和信息化时代的到来，我国与世界其他各国交流接触越来越频繁，英语逐渐成为世界上的通用语言。因此，英语的教学水平对我国经济发展和构建社会主义和谐社会发挥着特殊的作用。将任务型教学引入到大学英语教学中，对提高学生英语水平和促进我国英语教学事业的进步有着特殊的意义。 　　[关键词]任务型教学 新视野大学英语视听说教程 讲授 　　[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）07-0252-02 　　教材是学生进行学习和教师进行知识传授的重要途径，对大学英语教学而言需要的是系统、紧密的英语教材，能够从各个方面来促进学生掌握英语知识。同时，英语教材还要充分体现出英语的教学目的和教学原则，让学生对英语有充分地了解。改革开放以来，我国与世界上各个国家之间的经济文学交流越来越密切，英语成为了主要的交际语言。英语教材随着社会的发展也进行了适当的改革，近几年，大学英语教材出现了《大学英语》《新视野大学英语》《新视野大学英语视听说教程》等不同的英语教材，本文主要从英语任务型教学角度来对《新视野大学英语视听说教程》的讲授进行分析。 　　一、任务型教学的内容及其理念 　　任务型教学模式就是在教学过程中给学生设定一个学习的任务让学生去完成，学生在完成任务的过程中要用英语进行交流，通过在实际中语言的交流来提高语言的实践能力。在传统的大学英语教学过程中，大多数人注重的是学习结果，对学习的过程并不过于重视，而任务型语言教学与之恰恰相反，重视学生学习英语的过程和方法。在传统的教学模式中，老师是课堂的中心，老师在教学过程中往往是进行单词和语法的教授。而在任务型英语的教学过程中，大学英语采用开放式的教学模式，学生们之间相互讨论，得出的结论和答案往往是不唯一、不确定的。在课堂上老师不再是教学的中心，学生是学习的主要参与者，学生对知识进行探索，使得教学得到了极大的进步。 　　任务型语言的教学模式是以老师分配任务为途径，学生们运用自己所学的知识和方法去??成任务，在任务完成过程中，学生能够将在课堂上学习的知识灵活地运用在实践中，同时能够激发和学习新的知识和技能，不断提高自身的综合素质。 　　任务型语言教学的实施对教师和学生都有较高的要求，在任务型语言的教学过程中，对老师的要求是最高的。在教课之前，老师应该充分地进行课程任务的设计，课堂的组织要井然有序。对于学生，首先要掌握基本的语言能力，除此以外，还应该努力提高其他方面的知识，例如，语言交际能力、计算机技术等。当学生们完成任务时，老师应该认真地对每位同学的成绩做出公平的评价。因此，老师在任务型语言的教学过程中老师扮演的角色是多种的，例如，评价员、指导人、领路人、合作人等。在整个任务型语言的教学过程中老师的负担是最重的，花费大量的时间和经历，对老师无疑是一个巨大的挑战。 　　任务型语言教学模式英语方面的应用在我国的发展刚刚起步，在教学过程中还存在着很多需要改进的地方。因此，我们要在教学的过程中不断探索，使课堂的教学效果得到充分体现。然而，在任务型语言的教学过程中，老师过于追求任务设计的形式，在课堂上设计好几个课堂任务，导致学生的任务负担过重。另一方面，老师盲目地追求活动，进而忽视了语言知识的教授，认为任务型语言的教学模式就是布置下任务之后让学生自己去完成，于是老师不断给学生布置任务，结果让学生的能力逐渐枯竭。 　　二、《新视野大学英语视听说教程》教学中应用任务型教学的特点 　　《新视野大学英语视听说教程》是将学生实际生活中的实例引入到教材当中，能够让学生真实感受到教材的真实性，从而激发学生的学习兴趣。《新视野大学英语视听说教程》教学中应用任务型教学的特点主要体现在目的性、主体性、交际性、合作性以及真实性等特点。 　　（一）目的性 　　在编写《新视野大学英语视听说教程》的过程中，编写人员就十分地明确了教材的编写目的，因此，在《新视野大学英语视听说教程》教材中有各种各样的对话情景和生活场景，对培养学生的语言组织能力以及表达能力有积极的作用。在对教材进行教授的过程中，适当地引入任务型教学可以让学生产生真实的交际用语，目的性更加明确地体现出来。 　　（二）主体性 　　社会构建主义理论强调的是学生以自身的实际经验为背景，构建对客观事物的主观理解和意义，注重的是学生的学习过程，而不是学生接受知识的教授过程。教育的根本目的就是为了学生的全面发展，《新视野大学英语视听说教程》教材中具有极其丰富的对话场景，这些对话场景与学生日常生活有着极大的关联，在进行场景对话的过程中，学生以自身的交流经验为基础，对对话的内容进行积极探索和思考，改变传统的英语教学模式，进而提高了我国英语教学水平。