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如何培养学生欣赏古典诗词虚实相生意境美 　　摘　要：古典诗词是中学语文教学的重要组成部分，古典诗词教学的关键在于引导学生鉴赏诗词，引导学生欣赏诗词虚实相生的意境美，使学生深入体会诗意，产生情感共鸣。 　　关键词：古典诗词　虚实相生 意境美 　　中图分类号：G633.3　文献标识码：A　文章编号：1004-6097（2012）05-0055-02 　　作者简介：滕江玲（1970―），女，广西桂林人，本科学历，中学一级教师，广西桂林市临桂中学语文教师。研究方向：中学语文教学。 　　何谓虚和实？中国古典美学把客观存在的真情实境视作“实”，把作品中的艺术形象称作“虚”。在诗词中，“虚”指抒情，“实”指写景。而抽象的抒情和纯粹的写景都是不可能有生气和韵味的，故写诗历来重视虚实相生之法，因此诗人多把自己的思想、情绪、欲望寄寓于一定的景、事、物当中，景中寓情，虚实结合，托物言志。 　　虚实结合这一创造意境的艺术手法，在古典诗词中比比皆是。古典诗词教学的关键在于引导学生鉴赏诗词，引导学生欣赏虚实相生的意境美。如果离开了对意境美的欣赏，就谈不上对古典诗词真正的审美欣赏。那么在语文教学中如何欣赏古典诗词的意境美呢？本文就以杜甫、李白、刘禹锡、马致远等人的诗词为例，分析古典诗词艺术的意境美与虚实的紧密关系。 　　一、发挥想象，进入诗词，欣赏意境美 　　诗是想象的果实，没有想象就没有诗。阅读古典诗词，捕捉意象，是对诗歌艺术形象再创造的过程。这一再创造的审美活动，离开了读者生动活泼的想象是无法实现的。 　　如杜甫的《绝句》：“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”我们通过 “迟日、 江山、春风、花草、燕子、鸳鸯”等意象展开联想：春日迟迟，春风和煦，百花争艳，微风过处送来缕缕清香，勤劳的燕子轻盈地飞来飞去，忙着衔泥筑巢，美丽多情的鸳鸯相依相偎，娇慵地睡在暖暖的沙滩上。如此壮丽的河山，如此明媚的春光，怎不令人心花怒放；更深一步，燕子的繁忙蕴涵着春天的勃勃生机，鸳鸯的慵睡则透露出春意的温柔舒适。诗人虽然没有直接抒发感情，但他对大好春光的赞颂和欢悦之情已尽在不言中。有限之境，无穷之意，虚实相生完美结合，这就成了意境。其意境是静谧温秀，充满喜悦之情的。 　　除了抒情，诗人也常把自己的志向、品质等寄寓于具体物象之中，托物言志，化虚为实。如虞世南《咏蝉》中“居高声自远，非是籍秋风”一句，蝉身居高高的梧桐树上，叫声自然传得远，并非是依靠秋风的力量。这两句言近旨远：品格高尚的人，不断提高自身的品德修养，名声自可远扬，不需要依靠别人。咏物、抒情和哲理相融合，这正是虚实相生的最好证明。正如黑格尔所说：“美是理念的感情显现。”人在审美活动中，特别是在创作过程中的审美活动都带有主体情志，因而创作完成的时候，作品里的形象就有了主体情志的体现。 　　二、突破关键，举一反三，感受意境美 　　在古典诗词教学中，教师可从解读关键词语入手，从学生的知识水平、生活经验的实际出发，设计一系列的提问和启示，巧妙地启发学生张开想象的翅膀。这样诗中描绘的形象就会活灵活现地浮现在学生的脑海中，学生就容易进入诗词的意境，感受作品中虚实相生的意境美。 　　李白也善于在自己的诗篇中以虚实相生的手法创造一种独特的境界。在教《赠汪伦》“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”时设问：关键词是什么？（学生答“忽闻”“不及”）。接着又问：“忽闻” 有什么表达作用？汪伦“送我情”到底有多深？“不及”让你产生怎样的联想？学生结合这些问题对诗句字斟句酌，深入思考讨论明确： 　　当诗人登舟待发之际，“忽闻岸上踏歌声”，未见其人先闻其声，以歌声代人，以虚寓实。对于远行的人来说，这忽闻的“歌声”真是让人惊喜交加，二人的感情深厚和真挚不言而喻，既传出了人物的思想感情，又丰富了诗歌意境的视听效果。“桃水潭水深千尺”非一般浅潭小流可比，但千尺之深的潭水比起汪伦那种诚挚、朴素之情来说，是远远“不及”的，而汪伦“送我情”到底有多深，诗人没有明说，任读者去想象，比直接说出更能感染读者，说出来反而破坏了诗歌的意境美，也不能收到如此震撼人心的艺术效果。这种化抽象的情愫（虚）为具体的形象（实），将难以丈量深浅的友情借用眼前景――“桃花潭水”加以比较，使诗境别开生面，令读者回味无穷。全诗仅二十八字，以“忽闻”为诗境的转折点，使歌声及送行人之姿犹在耳目之前，又以“不及”为另一转折，运用虚实相生的手法，使人透过形象（潭水千尺）去体味诗人与送行者之间的情谊，使诗的画面有动有静，友谊在那一刻达到了完美的境界，为人们所赞叹。 　　三、比较欣赏，领会异同，体会意境美 　　为了让学生更深入地品味古典诗词的意境美，我们可以把不同诗人的诗词放在一起进行比较鉴赏。这对于培养学生的诗词素养、分析把握诗文的能力尤为重要，这不仅使学