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试谈任务单导学法在建筑力学教学中应用 　　摘要：本文首先介绍了任务单导学法的实施步骤，然后对建筑力学教学中任务单导学法特点及设计需注意的问题进行了探讨。 　　关键词：任务单导学法；教学应用；建筑力学 　　中图分类号：TU 文献标识码： A 文章编号： 　　1任务单导学法实施步骤 　　1.1讲解新内容 　　在进行任务布置前，教师要首先对学生就所学内容进行讲解，尤其需注意在解决任务单布置问题时所涉及的知识点，应强化对这些知识点的理解与记忆；其他内容的讲解要简明扼要，严谨拖沓。 　　1.2布置设计任务 　　布置任务，是任务单导学法实施的关键。任务单布置的好坏，直接影响到课程实施的成功与否。好的任务不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以将新旧知识以任务单为媒介，紧紧地串联在一起。所以任务的设计要以激发学生学习的兴趣为出发点，以满足学生的探究欲望为基础，以完成教学任务为最终目标。在遇到难度比较大的任务单时，我们可以视情况将其分为一级任务单，二级任务单，将复杂的问题条理化，便于学生完成任务。以《建筑力学》为例：在讲解轴向拉伸和压缩强度计算这章的知识时，可以先建立以解决工地起重机吊装时缆绳的直径的选择为主任务的任务单，然后根据解决问题的过程，从最基本、最简单的平面汇交力系的求解开始，依次建立：求解缆绳拉力任务单、求解缆绳应力任务单、缆绳强度校核的任务单。这样，每个任务都具体明确，范围也不会太大，一次可以解决一个问题，对于中职学校的学生来说，比较适用。 　　1.3完成任务单 　　任务单的完成，是学生对知识进行理解后，全面运用知识的过程。在这一过程中，学生占主导地位，教师应该跟着学生走，服务于学生。在这一过程中，最重要的是注意建立和谐的课堂秩序，充分调动学生的积极性，让学生敢说敢想。必要时，为了活跃课堂气氛，可以借助多种教学手段。例如：在完成拱结构计算的任务单时，为了活跃课堂气氛，可以先让学生看一段关于我国古代石拱桥的多媒体动画，让学生了解我们的祖先早在1400多年前就已经会利用建筑力学的知识，建造了至今仍保留完好的石拱桥??这样，学生在惊叹我们的祖先的聪明才智的同时，激发了学习兴趣，也活跃了课堂气氛，使得学生能够在愉悦的环境中学习，完成特定任务。 　　1.4任务评价 　　任务评价是任务导向导学法的最后一个环节。我们在这一环节中，应多采用自评、互评、教师点评和竞赛的方法。特别是《建筑力学》这样的专业基础课，可以采用竞赛的方式，给课堂教学注入动感的因素。 　　2任务单导学法的特点 　　2.1任务单导学法将学生的被动学习变为主动学习 　　采用任务单导学法进行教学时，教师在课堂上设置特定的情境任务，让学生在任务单引导下，有的放矢地进行小组交流互动。根据任务单的具体内容让学生懂得自己该做什么、该怎么做，增强学生的目标意识，把被动的学习变为主动的学习。 　　2.2任务单导学法注重探究过程，让学生在知识获取过程上下功夫 　　这种教学方法是改变以前填鸭式的教育方式，让学生成为真正的主人，在课堂上学生部不只是单单在学习知识，也是在学习获取知识的方法，提高能力的方式。这样学生就能在课堂上充分发挥自己的主观能动性，思维比以前更加活跃，所起到的效果也就更好。 　　3进行课程设计时应注意的问题 　　3.1任务单的设计要充分激发学生的学习热情 　　例如，在进行材料拉伸与压缩性能介绍时，可以事先提出任务：农村低层自建房，受压柱可采用哪些材料，其中哪些材料可以就地取材，做到既安全又经济？再如在学习静定结构的内力计算时，教学大纲要求掌握绘制静定受力构件的内力图，那么在学习该知识点时就要让学生明确: 准确绘制静定受力构件的内力图在工程实际中有什么作用? 工程实际中又如何来使用该知识点来分析问题和解决问题。像这样的问题一提出，可以激发学生对所学知识的浓厚兴趣。因为，教师在课程设计时，把抽象的理论知识和实践运用结合在一起，使理论知识具体化了。 　　3.2以任务完成为导向，对课程内容进行重新界定 　　例如，在计算梁的正应力强度时，要提高梁的抗弯强度，教师可以以梁的截面形式选择、正应力分布为主线来组织教学。此问题主要是设计和选用合理的截面，什么样形状的截面才是梁的合理截面是矩形、工字形、槽形还是圆形？ 分析截面形状的合理性，可以从正应力分布来说明。弯曲正应力沿截面高度呈线性规律分布，梁弯曲时，距中性轴越远的地方正应力越大。 　　3.3启发学生认识解决问题的关键点 　　在进行杆件的应力与强度计算时，在给出任务单前，教师应该给出变形强度计算的过程： 　　正截面的应力计算、斜截面的应力计算、和材料的许用应力比较。还要重点讲解应力、应变、胡克定律，形心、静矩、惯性矩等内容，让学生知道，这些是解决问题的关键。这样，学生才能清楚地知道在解决这一任务时