初中英语分组合作探究性学习的研究.docVIP

《初中英语分组合作探究性学习的研究》课题实验方案 英语教研组课题组 一、 课题提出的背景及意义 1、 我校英语教学，一直基于全县乃至全市的前列，不过长年以来一直以多人数的班级授课制为主。虽然近几年由于提倡素质教育，教师们已逐步由注重语言知识传授向语言运用能力的培养转变。但由于受班级人数多，新版教材课程容量大的制约，尤其是中考指挥棒的影响，英语教学还难以做到面向全体学生的交际化教学。在教学上关注知识多，关注学生的情绪和情感体验少，使本该充满活力的“课堂教学”成为教师“目中无人”的“灌输课堂”。因为关注学优生多，关注学困生少，造成差生更差的恶心循环，使学困生丧失了学习英语的兴趣和自信心，进而导致厌学和辍学。 2 、目前，我校正在进行《深化教学改革，构建自主高效课堂》的改革活动，新一轮课改要求以人为本，以学生的发展为本，要求把对学生的全面发展和个性培养结合起来。强调学生创新精神，实践能力的培养，强调科学和人文素养的结合，并要具有终身学习的基础知识，基本技能和方法。 3 、基础教育阶段英语新课程的任务则是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。发展自主学习的能力和合作精神，使学生形成一定的综合语言运用能力，并培养学生的观察，思维，想象和创新能力。可见，新一轮课改不仅强调了合作探究这一新理念的重要性，更要求将其作为实施教育教学改革的重要内容，在课堂中加以运用。 二 、课题的界定 1、合作学习 新课程改革对合作精神的培养也提出了明确的要求：鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。教育心理学认为：合作是指集体中不同的个体为了共同的目标而协同活动。促使某种既有利于自己，又有利于他人的结果得以实现的过程。进行合作学习能增强学生的集体的凝聚力，形成积极的课堂气势，促进学生智慧和良好品德的发展。我们在教学中就要研究如何找到更好的方法，来促使学生进行合作学习。促使学生取长补短，自觉地改进学习的态度和方法。 2、探究学习 所谓探究是指仔细考察某一事物，获得有关的知识。探究学习是学生从学科或生活的问题或任务出发，通过形式多样的探究性活动，以获得知识技能，培养实际能力，获得情感体验为目的的学习方式。我们在教学过程中就是要探索如何创设一种类似科学研究的情境或途径，指导学生从学习、生活及社会生活中去选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现和体验。同时，学会对信息进行收集、分析和判断，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，培养创新精神和实践能力。 三 、课题的基本内容 1、通过对学生的合理分组，促使其通过合作学习的方式，开展以听说为主的语言交际训练，提高学生的英语听、说、读、写及综合运用语言的能力，培养学生的参与意识与合作精神。 2、通过合作探讨，激发学生的学习兴趣，在老师的引导下，通过研究语言知识，文化知识的探究性学习方式，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，进而形成更有效的学习策略和学习方法。 四 、研究的方法和对象 1、行动研究法。用行动研究法，改进教学中的合作学习过程和探究学习的方法，使学生能得到最佳的效果。 2、观察比较法。在教学中观察何种合作形式为最佳。学生对什么内容的探究更感兴趣 3、经验总结法。重视资料的积累，经验的积累，按照研究内容写出阶段性研究报告和经验总结 4 、七、八、九年级共21个教学班。 五、研究过程及实施步骤 　（一）分组策略 　　教师在分组过程中，就需考虑学生的语言水平、性格特征、勤奋程度等因素。这样的学习小组，一般都是教师在经过事先调查与深思熟虑，并征求学生意见之后确定的。一经确定，便可固定一段时间，然后根据课堂观察及学生反馈适度调整。在实施合作学习一段时间后，学生的参与意识、合作精神、学习的主动性及学习能力等都有了一定的提高，这时可以考虑根据学习任务采取课堂随机分组的方式。随机分组的方式主要有纵排分组、横排分组等。此分组方式的好处是可以提高学生对不同学习伙伴的适应性，从而发展他们的交际能力。待绝大多数学生对合作学习都有一种积极的态度，都能很好地参与合作学习并从中受益时，教师可以考虑让学生根据兴趣自由分组，如布置一项任务让学生课外完成、课内自由搭配完成任务等。 （二）合理分组特色命名，合作交流开展竞赛 2011年3月到2011年7月是课题研究的第一阶段，我们使用的是人教版的初中英语教材，所以侧重点放在语言的听说方面，进行了语言交际合作学习的研究。 合作学习由不同性别，不同成绩，不同能力的学生组成，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互动性学习。先进行分组，按四人一组把全班分成相对固定的若干组，并给每个小组