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谁来补齐高等教育短板 　　有媒体报道，2013年是建国以来大学毕业生最多的一年。全国普通高校毕业生规模为699万人，比去年增加19万人，再创历史新高。 　　从就业数据来看，截至2013年4月下旬，北京地区高校毕业生签约率仅为28.24%，其中，本科生签约率26.6%，专科（高职）生签约率16.84%，研究生签约率36.59%。2013年用人单位提供的岗位需求数量和岗位质量都下降，尤其是民营企业更为明显。校园宣讲会和招聘会的数量虽然与往年持平，但企业招聘人数出现了明显的下降趋势，甚至出现了企业“宣而不招”的现象。 　　以IT教育为例，一个有意思的现象是，中国IT人才教育研讨会最新数字预计，每年全国有近百万的人才缺口。然而这两年，虽然IT业人才需求旺盛，但高校计算机类专业的就业率并未因此而攀升。 　　总而言之，人才的结构性短缺一直是困扰我国高等教育的痼疾。 　　如何梳理中国的高等教育，以学生为本位，把教育制度本身转化成学生对能力的需求，包括专业学习能力、思维判断和解决问题的能力、交流合作能力等，是教育从业者需要思考的问题。或许从MOOC、校企合作办学以及凤凰城大学的教育模式中，我们可以汲取一些养分来提高国内高等教育的产出率。 　　“MOOC”：上网读“哈佛” 　　“去年在美国高等教育界最红的名词叫MOOC。MOOC里有世界上最有名学校的老师带着你上课，而且还不收你一分钱。”奥鹏教育资深专家邹景平对这一教育模式的革新很兴奋。“以前穷人很可怜，没有钱就没有办法上哈佛，现在，我在网络上就可以上哈佛大学的课。” 　　1980年，邹景平等接受台湾青辅会的委托，让台湾青年在很短时间内接受培训，增长技能后去就业。“20年时间里，我培训了很多学生，很多都找到了很好的工作，但这些学生里没有出现一个大师，是不是训练模式有问题？”邹景平反思，过于偏重技术和操作，忽略学生独立思考能力的培养、团队合作的能力，甚至是跨领域整合的能力，在技术变化飞速的当下，显然是不可取的。 　　这些问题如何解决？邹景平在MOOC上看到了一线曙光。 　　“MOOC”，即massive open online courses，中文名为“慕课”，是由世界顶尖大学合作???线提供免费的网络公开课程，只需一个邮箱，就可注册观看。有媒体将Coursera与edX、udacity并称为“MOOC”的“三驾马车”。 　　其中，Coursera由两位斯坦福大学教授创建，首批合作院校包括斯坦福大学、密歇根大学、普林斯顿大学、宾夕法尼亚大学等知名高校，目前全球共有80多所成员高校或机构加入其联盟，提供数百门课程，涵盖5种语言，注册用户超过270万人。edX是由哈佛大学和麻省理工学院发起的在线教育平台。 　　MOOC的课程特色是什么？Coursera创办人吴恩达教授介绍，MOOC有几大特点：第一，每周教学以一组视频为主，每一组视频的长度10分钟左右为佳。第二，为了促进学生对于内容的了解和应用，老师要用大量的作业辅助学生学习，作业很多。第三，有时还有测验。第四，学生有问题需要解决的时候，是让学生帮助学生，通过线上论坛进行互动。第五，整个学习资料都被电脑保留，学生可以做分析和交流。所以，大数据分析是MOOC的主要特色。 　　不同于普通的网络公开课，MOOC里有9成以上的课程将由学校发放证书，并且有开始和结束的时间，听课的学生来自世界各地，美国学生大概只占三分之一，其余来自英国、印度、南美等地，还有来自非洲的学生。老师在每周都有讲课的进度，并穿插了测验和考试，学生通过老师的认可就可以拿到证书。 　　“2011年秋天，斯坦福大学开设了一门名为《人工智慧入门》的MOOC课程，16万学生通过网络报名上课。在校园里开课两周后，教学内容就会放到网络上。校园里选修这门课程的学生只有200人，最后拿到证书的达到了23000人，来自190多个国家。大多数人是通过MOOC才有了获取证书的机会。” 　　邹景平认为，国外名校的课程因为是英文发音，受惠者有限，如果把它本土化，再配合国内文化与环境需求，就会有很大的学习的空间。本土化本身就是一种国际化，它让学生的视野变得国际化。 　　“有人说MOOC是教育界的金融海啸，它使我们跳脱原来传统的教育模式，让我们的教育面临一个新的变局，开启了一个新的机会”。 　　2013年，国内一些高校也加入到MOOC的行列。 　　2013年5月22日，清华大学和北京大学加入了edX在线课程平台。7月8日上海交通大学和复旦大学也与Coursera在线课程平台签订协议，正式加入MOOC大家族。上海交通大学宣布，将与北京大学、清华大学、复旦大学、浙江大学、南京大学、中国科学技术大学、哈尔滨工业大学、西安交通大学等C9高校及同济大学、大连理工大学、重庆大学共建中国的MOO