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音乐欣赏教学中学生新型学习方式构建 　　摘 要：在学校教育中，“教”与“学”的问题一直是人们关注的核心问题，学生学习方式的转变已经成为当今改革的重点之一。本文从音乐欣赏的视角出发，对音乐学习方式进行了概述，在此基础上构建了音乐欣赏教学中学生新型学习的主要方式。 　　关键词：音乐欣赏；学习方式；构建 　　中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1007-0125（2013）09-0150-02 　　随着学校教育教学改革的深入，许多教学环节和领域逐渐引起关注和重视。而学生的学习方式就是其中之一，值得改革和探究。在以往传统的教学中，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练等学习方式，而忽略了学生的主体性和主动性。新课程改革以后，学生的主体性逐渐受到课堂教学的重视，学生的学习方式也随之改变。对此，本文以音乐欣赏课为研究背景、以音乐课程标准及要求为准则，对学生的学习方式进行新的挖掘和探讨，力求使学生的主体性在课堂上得到淋漓尽致的发挥。 　　一、音乐学习方式 　　学习方式是教育理论研究中的一个重要概念，它是指学生在完成学习任务的过程中基本的行为和认知取向。在过去的音乐教学中，由于应试教育的影响，学生的学习方式多以接受式学习和机械式学习为主。这在以往的教育教学中长期占据着统治的地位，它发挥着一定的优势，但也存在着一定的弊端。其中，优势方面主要表现在：第一，传统学习方式有利于节约学习时间；第二，传统学习方式有利于系统化的掌握知识，这对于学生建立起知识的系统化有很大的帮助。其弊端主要表现在：第一，传统的学习方式忽视学生个性的发展，这种以教师为中心的教学模式，形成了教师对学生的权威性和学生对教师的依赖性，使得学生的个性得不到发展；第二，传统学习方式重结果而轻过程、重接受而忽视探索，强调接受和掌握，忽略了发现和探索的局面。在这样的学习中，学生一旦离开教师就不知如何进行学习。音乐新课程标准中，把“过程与方法”设为课程目标之一，提出了自主学习、合作学习与探究学习的新型学习方式。这几种学习方式是对传统学习方式中存在的弊端的有效补充，可以促进音乐教育效果和教学质量的不断提高。由此可见，学生学习方式转变适应时代发展的需要、学习理论发展的需要，满足学生发展的要求，具有重大的意义。 　　二、音乐欣赏教学中新型学习方式建立的依据 　　（一）音乐欣赏与音乐欣赏学习的特点 　　首先，音乐欣赏的特点。音乐欣赏是指以具体的音乐作品为对象，通过聆听的方式来体验和领悟音乐精神的一种审美活动。音乐欣赏可以培养学生的学习兴趣，增进对音乐的情感。同时，音乐欣赏也可以发展学生音乐感受和表现能力，形成正确的审美观。通过音乐欣赏，为学生提供了最好的审美实践机会，使学生能够从音乐作品的体裁、风格中理解音乐的内容、形式及内在的美，从而发展其音乐审美能力。 　　其次，音乐欣赏学习的特点。音乐欣赏教学是以学生的聆听为主要手段，以达到领悟音乐真谛的一种审美实践活动。而音乐学习则是实现审美活动过程的有效手段，它具有两个特征。第一，主观能动性。对于欣赏者来说，由于年龄、性别、文化素养及音乐知识水平、经历、生活地域等的不同，会形成千差万别的音乐聆听的心理态势。如听贝多芬的《第五交响曲》，有的人听到了命运的残酷、有的人感到得是心理的沉重等。因此，在音乐欣赏的学习中，学生会常常表现出对同一音乐作品感情体验的不共性。这样就有一个对音乐作品的再创作的问题，这种再创作只有学生本人通过自身的感受才能体验和完成，因此，在音乐欣赏的学习中，教师应努力调动学生的主动性，让学生主动地体验音乐和创造音乐。第二，层次性。音乐欣赏学习是一个循序渐进的过程、是一个由浅入深的过程，也是一个递进式的过程，因此，在音乐欣赏中应该进行生动的情感体验和深刻的理解认识，逐步促进学生欣赏水平的提高。只有这样，才能真正提高和逐步培养起学生良好的音乐欣赏能力。 　　（二）学生学习主体性和教师学习主导性 　　所谓学生的主体性，是指在教育中，作为主体的学生在教师引导下所表现出的功能特征。它具体表现为自主性、能动性和创造性。第一，自主性。学生在欣赏学习活动中，自主性表现为有独立的主体意识和积极的学习态度，可以去主动的学习。第二，能动性。在音乐欣赏学习中，学生积极参加音乐欣赏学习过程，主动吸收新的知识元素，不断提升自己的欣赏能力和音乐素养。第三，创造性。创造性是学生主体性的最高表现，创造性不仅与学习结果相联系，还是指学生主体的品质。与此同时，教师在音乐欣赏教学中起着主导性作用。音乐欣赏教学其最主要的目的是让学生体验和感受音乐的美，培养学生建立正确的审美观。所以，教师一定要合理引导，帮助学生完成欣赏任务和建立正确的审美能力和审美观。除此之外，教师应为学生提供各种条件，使学生成为掌握正确学习方法的人。 　　三、音乐欣赏教