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学英语过程中应用小游戏重要性 　　【摘要】游戏教学是学生喜闻乐见的教学形式。在实际教学中，它既能体现出新课改的素质教育理念，更有利于学生在听、说、读、写及情感方面的全面发展。本文主要从提高学生学习兴趣入手，阐明了小游戏在初中英语教学中的作用和意义，深入分析研究了小游戏在英语教学使用过程中存在的问题及其成因，提出了改进措施，对今后的英语教学起到了抛砖引玉的作用。 　　【关键词】小游戏；趣味性；英语教学 　　小游戏是英语教学中学生最感兴趣的教学活动，是提高学生学习兴趣的最佳途径。初中英语教学要注重学生心理和生理特点的相互结合，要不断激发和培养学生的学习兴趣。《初中英语课程标准》明确指出，基础教育阶段英语课程的主要任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。教学中，如何才能恰当使用小游戏，充分调动和培养学生的学习积极性，提高教学质量，成为我们亟待解决的重要问题。下面，我就结合自己的教学实践谈几点体会。 　　一、小游戏在英语教学中使用的作用及其意义 　　恰当地使用小游戏可以为学生营造一个良好的英语学习环境，能使学生获得更多、更直接使用英语的场合和机会，让学生进行有意义的交际活动，能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来，寓教于乐。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成英语学习中有利的非智力因素。新课改以来，在教学活动中更加突出学生学习的主体地位，强调教师的引导作用。将游戏引入教学不但能够活跃课堂气氛，而且能突出学生的主体地位，避免了教师一讲到底的传统死板教学模式。再者，将游戏引入教学符合学生的生理和心理特点。初中学生好动爱玩，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。课堂游戏要求学生，对每一个问题，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的回应和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言的表达能力。小游戏有意无意的特性，有利于使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，对于学生在成长过程中，形成良好的人格品质和高尚情操有着非常重要的、不可忽视的意义。 　　二、小游戏在英语教学使用中所存在的问题及成因 　　新课改以后，义务教育在体制和观念上发生了很大的变化，传统的应试教育开始逐渐向新的素质教育转变，课堂授课模式也由单一的授课法转变为形式多样灵活的游戏教学法。但实际教学中，小游戏的使用效果和使用频率却程度不一。 　　一是小游戏在英语教学中不能被广泛应用。大多数教师都不愿意花太多的时间和心思去构思设计游戏，仍然以教师讲，学生听为主，形式单一，教学死板，学生没有兴趣，教学效果不太理想。 　　二是小游戏的设计不符合初中学生的心理需求。 　　三是课堂用具设计过于单一，冲淡了游戏的趣味性。 　　四是教师使用游戏和掌控游戏的能力还有待于进一步提高。课堂上，教师往往因为对游戏设计的环节不熟悉，或者对因为游戏内容引发的突发事件处理不当，造成了教学任务在规定的时限内无法完成，出现了教学环节不全，教学效果不佳的尴尬局面，大大扼杀了教师在教学过程中使用小游戏的积极性和创造性。 　　五是教师对小游戏的使用缺乏研究、归纳、总结，未形成系统性、指导性、操作性的教学理论。 　　分析以上问题形成的主要原因是：1、大部分教师缺乏对游戏教学研究的热情和动力，在授课方式上仍然滞留在传统的教学模式上；2、课前准备工作不够充分，缺乏对学生生理和心理现状的研究和掌握；3、教师使用小游戏缺乏经验，知识性、趣味性和能力培养不能有效结合，教学没有梯度，缺少层次。 　　三、几点建议 　　1、积极探索、广泛应用。教师要克服传统英语教学的束缚，以激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神为目标，以使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神为目的，积极创新、积极研究、积极探索如何在教学过程中恰当使用小游戏。要积极主动地将小游戏广泛地应用在课堂上，并能充分利用小游戏可以帮助学生进行无意识记忆和情景记忆的优势，活跃课堂气氛，提升教学效果。 　　2、针对课题，精心设计。小游戏的设计要有一定的针对性，既要以课题为主，也要以学生为主，既要备课，也要备学生。教师要根据所教内容，认真分析学生生理发展和心理需求，不断推敲，合理安排时间，从引导、启发、活跃课堂气氛和优化教学效