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如何培养学生主动探究意识 　　摘要：要想提高教学质量，教师就应想方设法让学生变要我学为我要学，引导学生主动探究、自主学习。一旦学生主动探究的意识养成了，其学习效率就能得以提高。本文中笔者结合自己的教学经验，从巧设导入，激发学生的求知欲；倡导合作探究、自主学习，把课堂的主动权还给学生；充分发挥评价的激励功能，让学生享受成功的喜悦三方面就如何培养学生的主动探究意识，引导其自主探究学习进行了具体分析，以期使学生在主动探究的过程中学会学习、学会求知、学会发展，提高语文素养。 　　关键词：主动探究意识；求知欲；自主学习；合作探究 　　课程改革《基础教育纲要》从全面贯彻党的教育方针、全面推进素质教育的要求出发，提出教育要着眼于未来，重视每个人一生的发展，关注每个学生潜能的开发、个性的发展，要求学生要在教师指导下主动地、富有个性地学习。而要想让学生主动地、富有个性地学习，教师就要培养学生主动探究的意识，运用多种方法，使其养成主动探究的习惯。下面笔者结合自己的教学经验，以语文教学为例，就教学中如何培养学生的主动探究意识提出几点看法。 　　一、巧设导入，激发学生的求知欲 　　“良好的开端是成功的一半。”在教学中，教师应设计一个能引起学生兴趣和教学内容相关的导入，巧设悬念，引导学生主动进入文本的学习，激发其探究意识，使之主动寻找问题的答案。比如教学《竹影》这篇课文时，教师可这样设计导语：“同学们喜欢猜谜语吗……我们今天来猜个谜语：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开口。”采用这种形式引入新课，学生的学习热情一下子就被调动了起来，能够以饱满的热情去读《竹影》这篇课文，进而产生了想尽快了解课文内容的欲望。 　　需要注意的是，针对不同的文章，教师要采用不同的导入方法，可通过歌曲、图片、故事设置导入，也可运用温故知新法、情感共鸣法……正所谓教学有法，但教无定法，贵在得法，在教学中教师应设计丰富多彩的导入，使语文教学大放异彩，激活学生的思维，以收到事半功倍的效果。 　　二、倡导合作??究、自主学习，把课堂的主动权还给学生 　　在国际竞争激烈的今天，学生仅仅通过课堂学会课本知识是远远不够的，这就对我们教师提出了更高的要求。我们教师不仅要让学生学会，更重要的是要让学生会学。因此，在教学中，教师要转变教学观念，转换教师角色，构建教为主导、学为主体的教学模式，把课堂的主动权还给学生。而要把课堂的主动权还给学生，教师可在教学中采用小组合作的学习方式，采用“兵教兵”的方法，这里的第一个兵就是优等生，他可以当中等生和后进生的“专家”或带头人，帮助本组同学完成学习任务。此过程中，教师只起引导作用。这种学生合作探究、解决问题的教学方式，有利于激发学生的学习兴趣，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，增强了学生为同学服务的自豪感和责任感。如分析《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇的形象时，教师就可利用分组，让已经理解的学生充当“专家”的角色，讲解自己的理解与体会，带领较差的学生共同学习。这种方法不但能够帮助其他同学学会如何解决问题，也能提高优秀学生的探究能力和语言表达能力。通过这样的训练，学生解决问题的能力就能普遍得到提高。 　　当然，在课堂教学中，教师也要给学生充分思考的时间，在每节课的最后留出几分钟让学生自己整理本节课的内容，对于难点、疑点和学生还未掌握的，师生可共同讨论，最终达成共识，必要时还可以请学生总结收获。 　　另外，把课堂教学的主动权还给学生，教师还要注意引导学生进行自主学习。人教版教材每个单元一个主题，教师可引领学生自主学习一到两篇课文，其余两篇课文可完全放手让学生自学，让学生自己制定学习目标，自己提出问题、分析问题，并解决问题。 　　这种以教师为主导、学生为主体的教学模式，看似使整堂课自由松散，事实上在这种教学模式下，学生能够主动探究，形成了探究意识，语言组织能力也不知不觉地提高了，更重要的是为胆怯的学生提供了轻松在同学面前展示自己的机会，使他们逐渐树立起了自信心，进而达到了全面提高学生语文素养的目的。 　　三、充分发挥评价的激励功能，让学生享受成功的喜悦 　　教师在关注学生探究结果的同时，更要关注探究的过程，关注探究过程中学生的情感态度和个性体验，充分发挥评价的激励功能，让学生享受到成功的喜悦。只有这样，才能增强其学习的信心，从而使其更加主动地去学习、探究。大量的事实证明，对学生微小进步的肯定，能促使学生更加努力地去获取更大的成功。语文教师要根据语文课程自身的特点，充分思考语文课程改革的新思路，相信每一个学生都有发展的潜力，爱护每一个学生的自尊心，激发每一个学生的上进心。要善于设计出不同的教学项目、不同程度的达成目标，让每个学生都能找到自己的亮点，注重分析每一个学生的进步，使学生都能享受到成功的喜悦，进而去主动学