2007年~2012年我国学前教育领域研究方法运用状况与分析.docVIP

2007年~2012年我国学前教育领域研究方法运用状况与分析 　　【摘要】本研究采用内容分析法，对我国2007年～2012年间的1144篇学前教育专业的硕士、博士学位论文进行元分析，以研究近6年来我国学前教育领域研究方法的运用状况并与刘晶波研究的1996年～2006年的结果进行了比较。研究结果发现：质的方法和混合方法在近几年内仍然是学前教育博士、硕士学位论文中采用的主要研究方法，研究方法的运用状况与研究者的学历层次、研究选题有显著相关，但研究者对学前教育领域内各种研究方法的分类层次认识比较模糊。 　　【关键词】学前教育；硕士、博士学位论文；学前教育研究方法 　　【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2013）12-0018-07 　　【作者简介】朱佳慧（1990-），女，安徽池州人，北京师范大学教育学部学前教育研究所2011级在读研究生；王晓威（1988-），女，安徽亳州人，河南大学教育科学学院学前教育系2011级在读研究生。 　　一、问题的提出 　　一门学科的进步与发展，有赖于对它的研究对象和方法理论的深化。某一门学科研究方法的发展水平也正是这门学科发展水平的重要标志。[1]学前教育学这门学科亦是如此，学前教育学研究方法的发展将对该学科的发展具有重要作用。国内曾有学者对1996年～2006年我国三所高校（北京师范大学、华东师范大学、南京师范大学）学前教育学硕士、博士学位论文中研究方法的运用状况进行了分析。本研究在此项研究的基础上，继续对2007年～2012年这后续6年我国的学前教育学硕士、博士学位论文的研究方法运用状况进行分析并与之进行比较，以期发现近年来我国学前教育领域研究方法运用状况的变化，预测未来研究方法运用的发展趋势。 　　二、研究方法与过程 　　（一）研究对象的选取 　　本研究利用《中国知识资源系统数据库》（CNKI）作为数据来源，以“学前教育学”作为学科专业名称的关键词并将年份限定为2007年～2012年进行博、硕士论文的检索，结果共检索出论文998篇。由于该数据库中没有收录北京师范大学学前教育专业的博、硕士论文，因此，本研究又在北京师范大学图书馆网站中搜索了北师大2007年～2012???“学前教育学”专业的博、硕士论文146篇。最终，确定了本研究的研究对象为这1144篇硕士、博士论文。 　　（二）研究方法 　　本研究主要采用内容分析法来对我国2007年～2012年间的1144篇学前教育专业的硕士、博士学位论文进行元分析，该方法原是传播学中的一种重要研究方法，适用于对书籍、报刊、杂志、演讲等文本的内容、形式、含义、价值等进行客观、系统和数量化的描述。 [2] 　　（三）研究过程 　　1. 确定研究方法的分类框架 　　本研究采用了刘晶波在《1996年～2006年我国学前教育领域研究方法的运用状况与分析――基于三所高校硕士、博士学位论文的研究》中学前教育学研究方法的分类框架 [3]（见表1），以便将2007年～2012年研究方法的运用状况与1996年～2006年的进行比较，探索学前教育学领域研究方法的发展变化。 　　2. 对资料进行归类编码 　　根据分类框架将1144篇硕士、博士学位论文的研究方法进行归类编码。在归类编码时，为保证编码的信度，本研究中所有研究方法均经过两位本专业的硕士研究生根据统一的编码系统进行单独编码，编码后的检测的不同赋分者的内在一致性为90.4%。对于编码存在异议的地方又进行了进一步的讨论和分析，直到没有分歧。 　　3. 对数据做统计分析 　　运用SPSS17.0软件对数据进行频次分析和卡方检验。 　　三、研究结果与分析 　　本研究先分别从“研究方法的总体频次分布”“研究方法的年度分布状况”“研究方法在不同级别学位论文中的运用状况”“研究方法在不同研究选题中的运用状况”等角度对国内1144篇学前教育学专业的硕士、博士论文研究方法的总体运用状况进行分析并与1996年～2006年的研究结果进行比较。然后，对这六种研究方法的具体运用状况逐一进行分析。 　　（一）研究方法运用的总体状况 　　1. 研究方法的总体频次分布 　　从表2和图1中，可以发现质的研究方法、混合方法、定量研究方法是近6年来学前教育领域研究者使用比例最高的三种研究方法，行动研究法、思辨法、文献法的使用比例则较低，该结果与1996年～2006年的保持一致。近6年六种研究方法在1144篇硕士、博士学位论文中的使用频次由多到少依次为：质的方法（460篇，40.2%）、混合方法（394篇，34.4%）、量的方法（183篇，16.0%）、行动研究法（46篇，4.0%）、文献法（34篇，3.0%）、思辨法（27篇，2.4%）。这个排序与1996年～2006年的排