2018学年（冀教版）三年级上册数学6.2 长方形和正方形的周长运算3.docVIP

长方形和正方形的周长 教学目标： 1. 知识目标 （1）结合具体的事物、图形，通过观察、操作等活动，理解周长的概念，理解掌握长方形和正方形的周长计算方法，并能正确地进行计算。 （2）培养学生观察、概括的能力和运用知识的能力。 2. 能力目标 让学生通过独立探究与合作交流活动发现长方形、正方形周长的计算方法。 3. 情感目标 使学生进一步感受数学和日常生活的密切联系，增强合作意识，提高合作能力。 教学重难点： 教学重点 使学生掌握长方形和正方形周长的计算方法。 教学难点 使学生理解长方形、正方形周长公式的由来。 教学过程： 一、设疑激趣，引入新课 师：同学们，（课件出示）有一天，两个好邻居小羊和小兔为了一件事发生了争吵。怎么一回事呢？原来，小羊和小兔都在自家的院子里种植蔬菜，为了避免其他动物搞破坏，于是两个人决定围了一个长方形。小羊围了一个长方形，小兔围了一个正方形。小兔说：“我的篱笆长。”小羊说：“我的篱笆长。”同学们，你们能有什么办法判断谁的篱笆长一些吗？? 师：小羊和小兔可不是光凭你们的猜想就能说服的，我们必须用科学的方法进行验证，让他们心服口服。你觉得小羊和小兔的篱笆与我们所学的哪一个数学知识有关？ 生1：周长（随机板书：周长） 师：你想得真快！老师非常欣赏你对数学的敏感。今天我们就来研究长方形与正方形的周长问题。 师：那谁能说一说周长的意思是什么？ 生：围成图形的所有边的长度之和，就是这个图形的周长。 师：今天，我们接着探讨关于周长的问题。（教师板书：长方形和正方形的周长） [评析：通过创设生动有趣的数学情境，设置悬念，充分调动学生学习的积极性和主动性。] 二、自主探究、合作交流。 师：你们有什么好办法能知道这两个图形的周长呢？ 生1：用绳子先围，再把绳子拉直，量长度。 生2：量出每一步的长度，看看走了多少步，一乘就知道了。 生3：先量出每一边的长度，再算出来。 师：你们的办法可真多，小组讨论一下，在这里哪种办法最合适？说说你的想法。 生1：用绳子饶一圈太麻烦，有局限性。 生2：在不要求精确结果时用步测很好，这儿就不合适。 师：于是，他们决定用第三种方法，量出每一边的长度，已知长方形的长是50米，宽是40米，正方形的边长是45米，再计算。现在，就请你们帮它们来算一算这两块菜地的周长各是多少。可以独立思考，也可以小组交流想法。（教师巡视，了解各小组讨论情况，从中发现典型的方法。） 三、成果展示，全班交流。 师：从同学们的脸上，我可以看出你们肯定有成果了，谁愿意来展示一下。 学生可能会提供以下几种算法：（教师随机板书） 长方形的周长：?????????????????????????? 正方形的周长： 方法一：50+40+50+40?????????????????????? 方法一：45+45+45+45 ???????=90+50+40?????????????????????????????=90+45+45 ???????=140+40??????????????????????????????=180（米） 方法二：50×2+40×2? ??????????????????????? ?=90+45×2 ??????? =100+80?????????????????????????????????? =90+90 ??????? =180（米）???????????????????????????????=180（米） 方法三：（50+40）×2?????????????????????? 方法三：45×4=180（米） ???????=90×2 =180（米） 四、观察算法，比较选择。 师：上面总结了求长方形和正方形周长的方法，这几种方法中你觉得哪一种的过程最简便呢？ 生：…… ?[评析：由于学生生活经验和思考角度不同，所使用方法必然是多样的，在这里教师注意发挥学生的主体作用，鼓励学生独立思考，通过操作、交流等学习形式的交互作用，提高了学习效率，培养了学生的创新能力。] 五、归纳概括 师：很显然方法三的过程最简便，通过观察，我们知道50是长方形的长，40是长方形的宽，45是正方形的边长。那谁能总结出长方形和正方形的周长公式？（先小组讨论，再全班交流） 指名回答,根据学生的回答，教师板书如下： 长方形的周长=（长+宽）×2???????????????? 正方形的周长=边长×4 六、比较总结 师：通过刚才的计算，我们已经知道两块菜地的周长了。现在，谁能来说说哪块菜地所需要的篱笆的长度更长一些？ 生：两块菜地所需要的篱笆的长度是一样长的。长方形菜地需要的篱笆是180米，正方形菜地需要的篱笆也是180米，所以需要的篱笆是一样长