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初中语文教学活动中融入传统文化策略和途径 　　摘要：本文着眼于语文课堂中传统文化教育缺失的现象，从传统文化的重要性和语文与传统文化的关系出发，提出了在语文教学活动中融入传统文化的策略和途径，以期为广大教师的教学提供有益的借鉴，全面提升学生的语文素养。 　　关键词：传统文化 语文教学 创新 人文教育 诵读 　　传统文化是一个民族共同创造、共同享受的一种文化，这种文化会形成一个民族的凝聚力，其精神影响力是巨大的。弘扬传统文化其实不仅仅是为了纪念和认祖归宗，从古至今，传统文化都是一个国家、民族的根基所在。 　　语文是传统文化的重要组成部分，中华民族的传统文化源远流长，有文字记载五千余年。语文作为人们的交际工具，在传统文化的发展中起着重要作用。作为中华民族传统文化的载体，语文承载着民族灵魂，伴随着中华民族从原始走到今天，从今天走向未来。民族的传统文化滋养、丰富了语文，语文教学应融传统文化于其中。 　　纵观我们身边的语文教学和学校对语文教学的重视程度不难发现，语文教学的内容和方法严重违背教育规律，逐渐演变为纯知识、纯技巧的教授和模拟考试的反复演练，应试教育愈演愈烈，语文教学改革举步维艰。虽说从上级主管部门到学校领导都高举新课程改革的旗帜，推行素质教育，但在以提升升学率为中心的背景下，学校教育依然急功近利，急于求成，于是乎，语文教师便因穷于应付教学质量而变得焦头烂额，语文的人文性已不复存在，语文教学最本真的东西也已面目全非。 　　显而易见，作为语文教师，我们应该树立大语文观，有所坚守，不流于世俗，在传统文化的继承和传播上作出自己应有的贡献，在有限的语文教学中最大限度地融入传统文化的内容，使语文学习的外延能延伸到我们的生活及传统文化的知识海洋中。 　　如何在语文教学中融入传统文化？笔者认为可以借鉴以下策略和方法。 　　一、创新课堂教学模式 　　当前的语文教学是围绕落实新课标而展开的，要更新观念，改革教育内容和教育方法，必须把语文教学放在中华传统文化的大环境里来认识，只有这样，我们才能真正提高学生???语文素养，培养学生的创新思维能力，进而推进语文课改走向深入。 　　在教学过程中，语文教师要摒弃传统的逐句逐段、细嚼慢品的教学模式，找准接触点，在理解文章内容的同时，对文中涉及的传统文化进行合适的拓展讲解。课堂上，教师要充分启发学生联系自己的生活、阅历等主体经验，激发学生学习传统文化的欲望，使学生积极主动地将自己的体验、感受，用自己语言表达出来。 　　二、积极挖掘传统文化的丰富内涵，融之于人文教育 　　孔子说：“天行健，君子以自强不息”，体现了自强不息的奋斗精神。知行合一观：中国儒家文化所讲的“力行近于仁”，在一定程度上体现了“行重知轻”的认识论思想，这与实践具有某种一致性。重视人的精神生活：孟子提出“充实之谓美”，并认为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，这是对人格的根本要求。爱国主义精神：古人云：“天下兴亡，匹夫有责。”体现追求真理，勇于奉献的精神：古人在谈到对真理的追求时，认为“朝闻道 ，夕死可矣”，宣扬“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神。团结互助，尊老爱幼的伦理规范：古人说：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。” 　　要想让民族文化资源鲜活永恒，还必须在外在世俗力量的基础上，寻找孕育内在驱动力的平台――国家层面的国民教育和微观层面的个人修行。国民教育让民族文化资源获得广泛认可的社会价值尺度，并成为国家文化价值观的组成部分；而个人化的修身齐家，则让民族文化的因子潜入百姓日常生活，达到“润物细无声”的效果。 　　三、重视和加强学生的古诗文诵读 　　古诗文是我们中华民族文化的精华，千百年来，脍炙人口，百读不厌。它哺育了一代又一代人，很多卓有成就的学者都感慨得益于古诗文的诵读。 　　1.教师精心挑选，也可以由学生推荐古典优秀诗词、散文，内容的安排可根据季节、课文等进行灵活调整。 　　2.语文教研组在全校开展每周一诗一词或一文的诵读活动。语文组全体教师每学期每人承担一次，利用学校的校园广播和信息设备对学生进行范读、领读、背诵、作家推介、作品赏析等。 　　3.编写学生早读文本，内容可涉及古代神话、寓言故事、唐诗、宋词、散文、对联、现当代诗歌、国外优秀诗篇等。教师可以利用早读、晨读的时间引导学生诵读、背诵、赏析。 　　4.每学期可以举行一到两次的大型的全校性的经典诵读活动，如《三字经》《百家姓》《千字文》《诗经》《楚辞》，让学生在准备的过程中和活动时的隆重氛围中感受传统文化的神韵和内涵。 　　5.把古诗文诵读活动与中国青少年发展基金会推出的“中华传统经典诵读工程”联系起来，站在“中华民族的伟大复兴”的理论高度，来认识古诗文诵读的意义，激发学生作为炎黄子孙的自豪之情，最大限度地培育学生的人文精神。