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分析文化背景知识导入与高校英语教学 　　摘 要：文化为语言传承提供环境支持，高校英语教学要全面认识文化背景知识的导入，并在技能教学的基础上，展开文化教学，以促使学生全面掌握英语知识，提升学生对异域文化的理解力。 　　关键词：文化背景知识的导入 高校英语教学 文化教学 　　中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）07（a）-0064-01 　　随着语言以及文化因素的深入，高校英语教学被注入异域文化与语言特征，而从语言结构、语素构成、词组句子以及习俗、道德、艺术等各个领域刺激着现代高校英语教学，而就现代高校英语教学来看，在语言开放性的作用下，无论是听说教学、阅读教学，还是翻译教学、实践教学中，都要求有一定的文化因子的注入，并通过异域文化因素进行教学实践。 　　1 高校英语教学下的文化背景知识导入 　　1.1 文化导入的重要性 　　英语教学作为一种言语教学形式，其深受文化因素的影响，而从语言和文化的关系上来说，一个地域的知识、信仰、法律、社会习惯等往往借助语言记载或是表达出来，而语言也是实现人际交往的重要工具，是文化的结晶，因此，在语言教学中必定注入一定的文化因素。其一，文化背景是言语形成的基础。语言的存在必须依据一定的社会环境、文化环境，正如美国语言学家Sapir所说，“语言不能脱离文化而存在”，也就是说语言的形成以及运用，必须以相应的文化背景为前提。其二，文化背景提供了可靠的信息支持。语言是客观世界的反应，在不同的文化背景知识的刺激下，语言的词汇、词意、句义、比喻义、联想义等存在显著差异性，如文化中的成语、谚语以及寓言等，而要获得真实的认知，了解言语知识，必须依靠文化背景知识。其三，语言与文化背景相互作用。语言作为信息传递的主要方式，其将地域文化因素以文字、声音、图像等方式表现出来，同时，以语言的个性化特征将一个地域的特色呈现，因此，要想获得真实的语言魅力，实现文化背景知识的传递，必须促使两者相互作用力的提升，那么在高校教学中，要将文化背景知识渗入到英语教学实践中。 　　1.2 高校英语文化背景教学现状 　　从上面分析，我们得知，文化背景知识对语言教学具有重要作用性，需要在高校教学中展开文化背景知识教学，但是，从高校英语教学实践来看，虽然以制度性的规定，要求在教学中关注听说读写能力的全面提升，但是，对文化的涉及却很少，求其原因，主要在于，其一，英语教学中文化因素被忽视。长期英语教学仅仅停留在单一的语言教学层面，课程设置上，文化课程较少，尤其是一系列的英美文化课程甚少，而在教学过程中，教师仍旧关注学生的语言表达力，词汇、句子运用力，而并没有展开文化感受力教学，即使一些课程或是章节涉及到英美文化，教师也常常以选修、自学甚至是不讲的方式，忽略文化的渗入，这就造成文化教学停留在形式教学层面。其二，学生的学习主体性不强。应试目的的教学特征仍旧存在于高校英语教学中，为实现四、六级，英语专业等级考试，而采用应试技能和知识教学的方式，往往以教师说教形式展开教学，这就阻碍了学生学习主体性的发挥，进而使得学生在缺乏文化背景知识支撑的条件下，出现空洞化的学习。其三，教材更新性不足。老教材、老教法仍旧是当下高校英语教学的主力，教材的更新性跟不上时代要求，教材中并没有充足的文化背景知识等，在教学资源缺失的情况下，无法实现文化性的教学。 　　2 高校英语课堂教学中文化背景知识教学的途径 　　2.1 运用文化因素，提升学生兴趣 　　学习兴趣是实现教学的关键因素，在教学中，教师要充分运用现成资源，促使学生关注到文化与语言的关系，进而提升学生的文化意识，如在新课程大学英语教学中，Madame Curie（居里夫人）人物教学中，讲述了居里夫人发现镭的故事，从中得出她的贡献和精神，那么在教学展开之前，让学生讲述自己已知的Madame Curie的故事，并表达自己的感情，说出自己的学习目标和梦想等，这就将历史人物与学生自身成长相结合，进而刺激学生积极学习。 　　2.2 进行教材创新，更新文化知识 　　当下英语教材中的文化知识因素较少，这是引起教学丧失文化成分的重要原因，那么在教学中，教师要在原材料的基础上进行教材更新和内容扩展，如教师向学生出示Madame Curie的简介，包括其生活背景、历史事件、年代环境等，并让学生课下收集那个年代的名人事件等，以此使学生对Madame Curie产生更为深刻的认识。再就是，扩充学生的阅读世界，英语阅读材料涉及的内容十分丰富，其不仅仅是言语能力提升的主要载体，而且里面涵盖着大量的文化背景知识，而不同时代的文章，则表现出了英语国家不同时代、不同地域的文化特征、风俗民情、人文道德等，因此，在教学中，不仅要关注学生语法、句子等知识技能教学，还要让学生通过大量的阅读来