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分析新形势下基于会计职业判断高职会计教育改革 　　【摘 要】近年来，经济迅猛发展，在经济全球化，会计国际化的背景之下，会计方面就显得越发重要，而在新形势下如何提高高职学生的会计职业判断的能力，这是一个难题。随着信息化的程度不断地加深，这样会计内容也日益复杂，会计的格局也变得复杂起来，我国老旧的会计教育理念和目标已不能满足现代社会的需要，相应的对从事会计行业的人的要求也变得越来越高。在这种新形势下，在当下会计教育在培养学生会计职业判断能力的基础之上，实施改革。 　　【关键词】高职 会计 职业判断 教育改革 培养 　　一、当前高职会计教育方面的现状 　　（一）教学观念陈旧 　　当前会计教育中偏重于应用性的理论教学，较忽视一些基础性的教育。没有着重培养学生的能力，仅仅重点讲解专业性知识，忽视了对会计法规教育的教育。这种教育偏向不利于提高学生会计职业判断能力。 　　（二）教学方式和内容不合理 　　当下会计教育主要采用专才教育模式，在这样的模式下，过于条条框框，知识面窄，创新性受影响，老师和学生缺乏开放性思维，使得学生在学习会计时不能真正地理解会计，知识面不能得到扩大，不能达到新型会计准则的要求。在课程的安排上，只注重会计方面，忽视了经济管理方面的学习，学生的重视程度也不深。在教学方式上，当前还是老师授课，学生听课的方式，以书本为教材。这样老师只是按照书本教材死板的讲述，学生不能完全的理解，又不要说提高能力了。学生的积极性调动不起来，在实际工作中，学生也不会有太大的积极性，也不会有创新的精神。 　　（三）教师缺乏相关经验 　　教师自身没有什么实践经验，如何教导学生呢？当今社会，还是注重学历，学历胜过一切，高职院校中好多是没有工作经验的高校毕业生，他们都是毕业之后直接进入高职院校，没有实践经验，老师个人的职业判断能力就不高，如何培养起学生的职业判断能力呢？ 　　（四）高职会计学生的培养目标定位很模糊 　　近年来，会计专业的学生的培养目标定位过于模糊，使得高职会计的市场需求不是很高，学生不适合市场的需求。主要是因为会计教育界对高职会计的培养教育没有一个统一的认知，使得高职会计的培养也变得迷茫。定位模糊了，何谈培养呢？ 　　（五）学生缺乏实践 　　在学校的学习当中，偏重理论，学生的实践能力差，这种模式的教育已不能适应当今的社会。 　　学生的实践经验很少，导致学生无法将学习的理论和实践的经验有机的结合在一起，会计业务的实际操作能力差，理论如果不实践，学生是无法真正理解会计的。就算课程安排了实践，只注重形式不重过程是行不通的，这样不能达到学生学习的预期目标，而且没有实践经验丰富的老师进行讲解。 　　二、新形势下基于会计职业判断的高职会计教育改革的原因 　　近年来，我国的产业结构发生了变化，第三产业所占比例越来越大，对会计行业人员的培养模式也要做出相应的变化，使其能满足企业对会计人才的需求。我国现在多种所有制经济并存，呈现出多元化的经济趋势，经济的全球化正在加快进程，这种情况下，对会计的要求越来越高。会计的知识面要广，经验要丰富。 　　新形势下的会计职业判断能力是会计行业人员的必备素质，它要求会计人员依照企业自身的经营特点，按照相应的法律法规，利用自己的知识和经验，对企业日常的经济活动采用会计处理原则和方法进行判断和处理。 　　当今社会对会计人才的标准发生了很大变化，其中很多企业要求会计从业人员具有很强的职业判断能力，说明现代社会不仅要求会计人员的综合素质良好，还增加了对会计人员的职业判断能力的要求。这就是改革的原因了，在这种新形势下，就要求会计从业人员具有较强的会计职业判断的能力，能够更加适应社会的发展，满足社会的需要。 　　三、会计教育改革的建议 　　（一）抛掉老旧的教育观念 　　把培养学生的会计职业判断能力作为重点，使其贯穿至整个教学中，培养学生的创新性，调动学生的积极性，把学生的综合能力的培养作为整个教育改革中的重中之重。在教学中，老师要注重培养学生的思想意识，不仅指导学生理解会计的知识，还要让学生了解会计职业判断，养成会计职业判断的思维习惯。要把会计职业判断运用在整个会计学习中。 　　（二）改变教学方式，内容要适应社会的需要 　　教学的方式不可死板的照课本授课，老师要把学生的积极性调动起来，以课本位基础，加以经验教学，拓宽学生的知识面，让学生创新，不再设条条框框，让学生具有创新性思维。目前的老师只把重点放在业务的处理以及结果上，学生只知道要这么做，却不清楚为何要这么做，所以老师在授课时，要把前因后果都解释给学生听，重点放在业务处理中的思考上，不求多但求精，学生能够学会举一反三，而不是只知道做而不知思考。这样不仅培养学生的职业判断能力，也可调动学生的积极性和创造性。老师改变了教学方式，提高了教