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“教学做合一”思想指导下英语自主学习策略 　　[摘 要] 本文就笔者对陶行知先生提出的“教学做合一”教育思想的肤浅认识，结合自己的教学实践，谈谈“教学做合一”运用于英语阅读课中的一点做法。 　　[关键词] 教学做合一 英语 阅读课 　　一、对英语阅读课中“教学做合一”的理解 　　“教学做合一”是我国伟大教育家陶行知提出的教育思想。他指出：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生；在做上学的是学生。从先生对学生的关系说：做便是教；从学生对先生的关系说：做便是学。先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。”从这段话不难看出，陶行知先生非常重视“做”。那么，“教学做合一”中的“做”是什么意义呢？陶行知先生专门对“做”下了定义，即“在劳力上劳心”。他说：“单纯的劳力，只是蛮干，不能算做，单纯的劳心，只是空想，也不能算做，真正的做只是在劳力上劳心。” 　　可见，“做”在教育实践上，就是要将理论与实践相联系、劳力与劳心相结合、动手与动脑相结合。“做”具体到一堂英语阅读课中，就是要求老师精心设计教学过程，根据课文内容设计贴近学生生活、符合学生实际情况的任务，在老师的循循善诱下，让学生在“做”任务中思考、领悟，提高阅读的本领和欣赏的能力，从而培养学生综合运用语言的能力。 　　二、英语阅读课实施“教学做合一”的必要性 　　学生从小学开始学英语，到了高中却不能用英语将自己的思想流利地表达出来。在英语阅读方面呈现出的问题则是：把握不住文章的篇章结构，读了以后不知道文章的“main idea”，对“specific information”的捕捉能力不强。对于相关内容的归纳、总结能力更是欠缺。因而学生很难很好地去欣赏一篇阅读文章，更阻碍了他们综合运用语言能力的发展。 　　知识只有转化成认识能力和实践能力才能成为力量，否则就只是可能的力量，而非现实的力量。（夏甄陶，2000）可见，仅仅知道理论知识还不够，仅仅知道阅读技巧和方法还不够，必须通过‘做’，通过实践，通过课堂上的训练，反复练习，才能将阅读方法变成自己的阅读技能，内化为阅读能力的一部分。知识才能变成现实的力量。 　　“教学做合一”教育思想提供了一个将知识转化成现实的力量的途径和平台。“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”（陶行知）“教学生学”，就是教会学生自己会学，就是要体现出学生的主观能动性和教师的主导作用，就是要让学生动手动脑，手脑并用，在“做”中形成自己的能力。 　　三、基于“教学做合一”的英语自主学习策略 　　下面以牛津高中英语 Module 4 Unit 1 Advertising中的Reading： Advertisements为例，谈谈“教学做合一”运用于英语阅读课中的一点做法。 　　1、巧妙设计，层层推进，让学生在循循善诱下“做中思，做中悟” 　　一堂好的阅读课，精心设计每个教学环节是根本。而精心的设计必定是巧妙的，环环相扣的，层层推进的，在吸引学生注意力的同时，一步步引导他们在“做”中思考，在“做”中领悟。笔者以本文导入的设计为例说明。 　　1.T： You’ve done a good job in the last English test， so I’ve brought some gifts to you. Are you eager to know what they are？ 　　借“礼物”导入话题，设置小小的悬念，激起学生的好奇心，吸引学生的注意力。 　　2. Show three photos on the screen and ask students some questions about each photo orally. 　　Photo 1： 　　1） What is it？ 　　2） Is it attractive？ Do you want to have it？ 　　Photo 2： 　　1） What can you see in the picture？ 　　2） Do you want to travel around the world？ 　　3） If you would like to travel somewhere， you can dial this number to ask for help， right？ 　　Photo 3： 　　1） What are these？ （pointing to the cigarettes） 　　2） What dose the sign mean？ 　　3） What can you learn from the photo？ 　　用PPT