2016秋三年级科学上册4.2《流动的水》说课稿湘教版AL.docVIP

. . 《流动的水》 尊敬的各位领导，各位老师： 大家好！今天，我说课的内容是冀教版小学科学三年级上册《流动的水》的第二课时《让小水轮转起来》。下面我将分教学思考、教学程序和教学启示这三方面对本节内容进行说课。 首先，来谈谈我的教学思考： 本册书作为科学课的起始教材，重点通过各种活动，指导学生学习运用感觉器官认识物体的基本性质，体验科学课的探究学习过程，学习一些基本的观察、实验方法，为全套教材的学习打下基础。而本节课《流动的水》属于本册书的“水”这一单元，《水》单元以学生熟悉的水为探究对象，继续培养学生用感官认识事物的能力，以及选择问题、搜集整理信息、设计试验及简单制作等方面的能力，帮助学生理解水与生命之间的关系。 《流动的水》一课是在学生学习了 “水与生命”、“浮与沉”之后进行教学的。从指导学生欣赏并比较动、静状态的水入手，通过“感受流水和静水”，“让小水轮转起来”，“流水能帮我们做什么”等活动，引导学生在亲身体验的基础上，用实验的方法探究并认识流水的力量，进而关心和思考水在生产生活中的作用。 这节课是一节完整的科学探究活动课，在教学时我注意为学生创造一个探究和创新的空间，让学生充分的在体验中学习，让课堂真正成为学生探索的天地。 基于以上对教材的理解，我确定教学目标如下： 科学知识目标：能通过学生较熟悉的现象来举例说明流水有力量。 科学探究目标：能对小水轮转得快作出猜测并实验证明。 情感态度与价值观目标：能与小组同学一起分享探究的乐趣。 科学、技术、社会、环境目标：能说出水的力量在日常生产生活中的应用实例及给人类带来的好处和危害。 教学重点：通过多种方式让学生感受到流水有力量。 教学难点：尝试用对比实验的方法证明自己的猜想。 其中，通过实验、讨论、交流活动，让学生感受到流水有力量是本节教学的重点，而因为三年级的同学刚刚接触科学，对于本课涉及到的对比实验比较陌生，所以引导学生用对比实验的方法证明自己的猜想则是本节教学的难点。 根据学生年龄特点和认知水平，为了充分体现新课程所积极倡导的“学生主动参与，乐于探究，勤于动手，交流合作”的精神，在教学中我非常重视学生进行探究性学习，让学生经历提出问题－猜想假设－实验观察－分析现象----得出结论－实践运用的探究过程，我这样安排了本节课的教学程序： 一 、引----带领学生直入主题 二、探-----引导学生亲历科学 三、延--------指引学生走进生活 一 、引----带领学生直入主题 教师谈话：上节课我们完成了小水轮的制作，这节课我们来研究：怎样使小水轮转得快？ 开门见山，直接向学生提出学习任务，指明本节课的探究方向和基本思路，引导学生进入学习的角色。 二、探-----引导学生亲历科学 本环节我分三步进行。 第一步：联系生活，引发猜想。 教师首先出示思考的问题：怎样才能使小水轮转得快呢？小水轮转得快慢与哪些因素有关呢？在这里，教师给学生充分的思考时间，引导学生在小组内讨论。交流时，教师启发学生注意倾听其他小组的意见，对那些能力较强的学生，可尝试让他们对猜想的方法进行归纳。下面是课堂教学中的一个片断（视频）教师在学生汇报时同时完成板书。 这一环节是训练学生创新思维的绝好机会，学生的联想是一种创新思想活动，学生能联系生活实际提出自己的假设，教师在学生提出猜想的同时对学生进行鼓励，保留学生的各种意见，培养他们实事求是的科学态度。 在学生猜想的基础上，自然的进入第二步：指导设计，确定方案。 教师进行提示：同学们的猜想是否合理，还要用实验来证明，通过小组讨论，学生设计出了非常科学的实验方案：研究与水位的关系，把水杯举到较高和较低的位置进行对比观察；研究与水量的关系，变化水流的大小冲击轮叶，进行对比观察；研究与冲击点位置的关系，冲击点由轮轴处象叶片的外边缘挪动进行对比观察。 这一环节，教师作为一个参与者，主动地参与到学习活动中去，和学生一起讨论设计方案，不仅实现了师生互动学习，而且锻炼了学生的思维。 第三步：小组合作，对比验证 合作有利于开拓学生思路，培养与人协作的精神，能充分调动学习主动性，合作中有竞争，既能发挥个体的积极性，又能促进学生之间相互团结密切配合。 所以在提出实验方案的基础上，教师给学生提供实验材料和实验记录单，让学生分小组进行验证。为保证实验的效果，我提出实验要求：小组成员分工合作，注意观察现象，实事求是的填写实验报告单，得出结论。 在学生进行实验验证过程中，教师巡视指导，学生整理自己的实验结果。（课件）然后全班交流，教师在小组汇报基础上总结归纳。（课件2个） 在这个教学环节中，教师不仅要注意引导学生按要求汇报，而且要引导学生相互评价，对有猜想和试验结果不一致的小组要重点关注，保护学生的自尊心。 三、延--------指引学生走进生活 （教师出示相应课件：瀑布、