《圆明园毁灭》(人教版五年级上册)第二课时教学片段.docVIP

《圆明园毁灭》(人教版五年级上册)第二课时教学片段 　　[作者简介]潘慧梅（1983―），女，广西来宾人，本科，广西来宾市祥和小学教师，小学高级。 　　[HTH]一、学习圆明园辉煌的历史[HT] 　　（一）自由读第三自然段，说说你读后的体会 　　（殿堂的华丽、楼阁的精巧、买卖街的热闹、村野的幽静） 　　同学们，圆明园的建筑景观如此的美，作者是如何写出它的美的？让我们来看看作者是如何遣词造句的？ 　　（幻灯出示任务单） 　　1.本段是围绕哪句话来写的？ 　　2.作者具体写到了哪些建筑、景观？哪些词语最能体现这些建筑景观的美？ 　　3.这段话一共有几句话？请你用“‖”在文中标出。说说这些句子在结构上有什么特点？ 　　（二）小组讨论，全班交流 　　1.本段是围绕哪句话来写的？[HTK] 　　生：本段是围绕“圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”这句话来写的。 　　生：“瑰宝”是指特别珍贵的东西，“精华”是指最重要最好的部分，这一段作者都是在围绕这个中心句写的。 　　师：我们写作文也应该这样，都要围绕一个中心或一个意思来表达，而不是想到什么就写什么。[HT] 　　2.说说作者都写了哪些建筑？作者用哪些词语写出了这些建筑景观的美？ 　　生答，师出示四字词语： 　　[HTK]金碧辉煌玲珑剔透热闹街市 　　田园风光平湖秋月诗情画意[HT] 　　生齐读这些词语。 　　[HTK]师：如果作者这样写，你觉得好吗？为什么？[HT] 　　（出示句子，生齐读后，指名说感受） 　　圆明园中，有殿堂，也有亭台楼阁；有“买卖街”，也有山乡村野。[HTK] 　　生1：“金碧辉煌”“ 玲珑剔透”“ 热闹街市”“田园风光”这些词生动地写出了这些建筑的美，充分体现了圆明园是建筑艺术的精华，如果没有这些词，则显得比较单调，没有美感。 　　生2：这样写只是简单地罗列，没有美感，到底这些建筑怎样，就不知道了。 　　师：是呀，我们同学平时写作时是不是也是这样简单地罗列呢？比如，写《我们的校园》：我们的校园有花，有树。如果能像作者一样用生动的词语来写：我们的校园里有五颜六色的花，有高大的树木，那表达的效果就不一样了。是不是呀！让我们再来体会体会文章里的这句话吧！[HT] 　　（出示句子，生齐读） 　　圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。 　　2.作者不光在用词方面巧妙，在句式上也很独特。这段话一共有几句话？请你用“‖”在文中标出。说说这些句子在结构上有什么特点？ 　　指名读，师出示句子： 　　（1）圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。 　　（2）园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台，武陵春色。 　　（3）漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。 　　（读读这三个句子，指名说说这些句子在结构上有什么特点。）[HTK] 　　生：第一句是排比句，读起来很顺口。 　　师：请你读一读，感受一下排比句，用了四个“有”。（生读）是不是像唱歌一样？（生：是）请你也来读一读。（生读）是不是节奏感很强？（生：是）好，全班再来读一读。 　　师：第二句还是排比句吗？ 　　生：不是。 　　师：请你们自己读一读，看看句子有什么特点？（生自由读） 　　生：都是先总写，再举例，用了两个“如”。 　　师：好，请你读一读，看看又有什么发现？（生读） 　　生：句子很整齐，对仗工整。 　　师：让我们再来读读。 　　师：第三句呢？（分男女生来读） 　　生：朗朗上口，有音乐美、韵律美。 　　师：再读读看，是不是这样？（生边读边感受） 　　师追问：作者用了整齐的句式表达，富于音乐感。可是作者为什么连续用了三个句子，而不是一个句子就可以了？[HT] 　　（出示句子） 　　圆明园中，有殿堂、亭台楼阁、“买卖街”、山乡村野、安澜园、狮子林……[HTK] 　　师：自己读一读看，少了些什么？ 　　生：太单调了。 　　生：少了变化美。只用一个句子就没有韵律感，在句式上显得单调，没有变化，自然不能体现圆明园的美。 　　师：作者在句式上，不光讲究工整，在工整中又有所变化。这三句话从三个不同的角度写了建筑景观的美，第一句写了建筑的种类，第二句举例来写，第三句写了作者的感受，三个句子，反复地写了建筑的美，从而增强了表达的效果，增强了语势。 　　师：是呀，作者在好词上的运用，在句式上的排比对仗的独特运用，把圆明园布局精妙、风格