《基础学校――一个学习化社区大家庭》第三章读后感.docVIP

《基础学校――一个学习化社区大家庭》第三章读后感 　　[摘要]《基础学校――一个学习化的社区大家庭》是美国著名教育家厄内斯特?波伊尔博士的力作，在本书中，他为美国的基础学校描绘了一幅蓝图。其中，第三章的标题是良好的学习环境，包括：一、与目的相符的教学方式；二、丰富的学习资源；三、为孩子们提供各种服务。 　　[关键词]基础学校；学习环境；感想 　　[中图分类号]G623 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]29-372（23）23-4-4 　　[作者简介]孙明堂（97―），男，山东陵县人，本科，山东省德州市陵县教育局教研员，中学高级。 　　《基础学校――一个学习化的社区大家庭》是美国著名教育家、美国卡内基教学促进基金会主席厄内斯特?波伊尔博士（928―99）生前的最后一部力作，成书于99年。文中的基础学校，指的是美国教育的第一阶段，即主要学习语言和接受普通教育的学校。作者在对美国初等教育进行广泛调查研究的基础上，针对其中存在的问题，提出了关于基础学校的一些设想，描绘了一幅蓝图，涉及当前和未来美国基础教育机构、办学思想、教学内容、课堂组织等一整套教育体系。全书无处不渗透着作者对教育事业和儿童的极大热情。 　　读完全书，有两点最深刻的感受。一是美国的基础学校教育是在为孩子的一生做准备，不仅包括知识方面的教育，而且还有关于如何生活的教育，其目的是多方面的，重视的是孩子以后如何融入社会，整个学校的教育充满着生活的气息。中国的基础教育仅仅是在为孩子打一个知识的基础，强调的是孩子知识的学习和技能的掌握，目的比较单一。目的的不同使中美两国在基础教育的很多方面都存在差异，例如课程设置及其实施方法等。二是美国基础教育的承担者虽然是学校，但在书中我们也可以看出，整个社会都非常重视教育的发展和孩子的成长，并为其提供很多方便，学校和家长、社区的联系十分密切。在中国，教育似乎只是学校的事情，全社会没有形成强大的合力。全书总共分为四章：第一章，学校应成为社区大家庭；第二章，连贯的课程；第三章，良好的学习环境；第四章，致力于品格的塑造。现就第三章谈一些感想。第三章分为三节： 　　一、与目的相符的教学方式 　　作者认为教学方式必须和教学目的相符，包括以下四个方面： 　　（一）调整班级规模，适合教学目的 　　波伊尔博士指出，小规模的教学班能促进学习，尤其对于小学来说。因为每个小学生在身体和智力上的发展速度是不同的，他们有时需要一对一的关注和照顾。波伊尔博士还提出合理的班级规模是低年级优质教育的关键，还根据一些地方的调查研究，提出了合理的班级规模，即最理想的班级人数是不超过7个，绝对不超过2个。 　　适当的班级大小十分重要。因为一个教师的精力是有限的，如果班中人数太多，即使教师想顾及每个学生，也没有足够的时间，在教学进度等方面只能照顾到大部分学生，那些学习困难的学生得不到教师的个别关注和辅导，其学习成绩不容易取得进步。在我国的很多中小学，班级规模都偏大，6、7人的班级非常普遍，甚至还有超大规模的班，人数超过。这就不能保证每个学生都得到教师的辅导，不能保证每个学生的良好发展。因此，缩小班级规模是必要的。 　　（二）重新设定时钟 　　波伊尔博士认为，基础学校的时间表是刻板的、整齐划一的，教师没有自主安排时间的自由。他提出学校的时间表应该是指导性的，而不是强制性的，教师可以自己调整课时，他们对教学结果负责即可，而不是非要和学校的时间表保持一致。 　　在我国，学校的上、下课时间有统一的安排，各门学科交叉进行。作者提出的设想不太适合在我国实行，因为每门课是由不同的教师任教的，若每个教师都按照自己的计划进行，则容易造成混乱，且教师之间的协调工作不易进行，所以只能按照时间表整齐有序地进行。如像英国那样，一个班级由一名教师任教，承担的是本班的所有科目，则波伊尔博士的想法不失为一条好的建议。 　　（三）根据教学目的编组 　　作者认为，按照不同的教学目的，应该对学生采取不同的编组方式，包括：本班式组合，目的在于安排学生和建立家庭观念；混合年龄组合，目的是开展互教互学；集中组合，目的在于强化辅导；按个体组合，其目的是鼓励自主学习；全校组合，目的在于建立社区大家庭。他还对各种编组方式的优点和具体实施方法进行了论述。 　　这种多样化的编组方式弥补了单一组合的不足，它们相互补充，可以达到更好的效果。本班式组合是我国中小学的主要编组形式，它把学生按照年龄和学习程度分成班级，优点在于提高教学效率、大规模培养人才。中小学中也有集中组合，如兴趣小组活动，有共同兴趣爱好的学生可以在固定的时间里聚集到一起，共同学习、共同交流。相比之下，混合年龄编组、个体组合、全校组合较少。其中，个体组合需要一定数量的指导人员，在实施上有一定的困难；混合年龄编组和全校编组可以使学