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基于产学研模式高校人才培养问题研究 　　摘 要： 近年来，高校扩招造成大学生数量激增，这在促进我国人口素质提升的同时也造成了日益严重的就业问题。高校作为培养人才的机构，由于教育理念相对落后、培养目标不明确等造成毕业生无法符合企业用人标准，形成大量的结构性失业。“产学研”人才培养模式作为企业和高校合作培养人才的一种全新方式，能够保证学生在校期间接受有针对性的就业理论与实践锻炼，对于提升大学生的整体素质和职业竞争力具有很强的现实意义。 　　关键词： 产学研 高校 人才培养 　　一、引言 　　自从“产学研”概念引入我国以来，在理论和实践上都取得了很大发展。我国开展产学研的最初目的是通过建立国有大中型企业与高校、科研院所的稳定合作来促进科研资源的合理流动和促进科研成果的转化。[1]经过长时间的发展，产学研在人才培养方面的作用和意义也被不断发掘和深化。 　　1903年，美国学者赫尔曼·施耐德首先提出了合作教育的理念。1946年，在美国职业协会发表的《合作教育宣言》中，提出将理论教学与工作实践相结合，从而更好地促进课堂理论的学习和实践能力的增强。[2]此后，经过不断的丰富和发展，这一理念最终形成了“产学研”合作模式。我国于上世纪八十年代引入了合作教育模式。1991年全国产学研合作教育协会在上海成立，标志着我国产学研人才培养有了正式的组织。1997年，教育部发出了《关于开展产学研合作教育“九五”试点工作的通知》，确定在全国二十八所高校开展产学研合作教育的试点工作，产学研人才培养模式在我国正式开展起来。 　　高校教育的根本目的是提升大学生的就业竞争力。而在传统的教学模式下，学生只能接触理论知识的学习，而很少得到实践锻炼，难以把所学理论应用于实践。产学研模式作为一个企业、高校和科研院所的合作机制，能够很好地承担起培养学生实践能力的责任。因此，通过产学研模式探索出一套合理的人才培养机制，对于提高大学生的实践能力和就业竞争力具有重要意义。 　　二、“产学研”人才培养影响因素 　　产学研作为一种理论与实践结合的人才培养模式，与一般高校??单独培养有着很大的不同，其中最主要的就是要把学生的培养与社会、企业、高校和学生个人各方面结合起来，每一方面都会对学生的培养产生影响。所以在分析影响产学研模式的人才培养机制因素时就要通过这几个不同方面设置不同的影响因素分别进行评价，综合考量培养机制的优缺点，以利于改进。本文根据个人调查和参考前人研究成果，得出产学研人才培养的影响因素，具体见下表。 　　表 产学研人才培养影响因素 　　如上表所示：一级影响因素有四个，即社会层次、企业层次、高校层次、个人层次。一个人才培养机制的好坏受多方面的影响，会有多方面的信息反馈此机制的优缺点。上述四个层次从大到小的范围可以较为全面地评价出机制的好坏。 　　三、影响因素问题分析 　　近年来，产学研模式在推动我国企业技术创新和社会技术进步方面发挥着越来越重要的作用。技术成果数量和质量都有了大幅提升。但是，由于不够重视、资金不足等原因，制约了产学研模式人才培养模式的发展，对于我国科技进步和人才培养起到了阻碍作用。 　　1.政府支持力度不够。一是政策支持不足。产学研人才培养方面，并没有比较详细的法规政策，比如在《关于推动产业技术创新战略联盟构建的指导意见》中，与人才培养相关的只有一句话：“联合培养人才，加强人员的交流互动，为产业持续创新提供人才支撑。”此外，没有产学研合作教育的专门的管理和引导机构，造成一些地方产学研人才培养无人管理的尴尬局面。二是资金支持不够。我国产学研资金的投入不足主要是由于我国整体对科技创新投入资金的不足。2012年，我国RD总经费与国内生产总值之比为1.98%，相对于美国的2.8%，日本的3.5%有着不小的差距。我国高校和科研院所科研资金的主要来源是政府，而2012年政府投入资金仅占我国RD总金额的21.6%，[3]这使得高等院校和科研院所，特别是一些普通地方高校在科研和培养科研人才方面步履维艰。 　　2.企业合作不够。在创新投入方面，我国整体科研创新投入偏低，企业创新投入也相对不足。这一方面造成了关键技术的缺失，另一方面造成了联盟由于经费不足而无法全面培养科研人才。在创新水平方面，我国企业更多的是模仿创新，技术含量较低。在高校实习或者参与技术研发的过程中无法接触到高新技术，造成学生科研能力提升有限。最后，就企业对产学研的支持力度而言，现今很多企业与高校和科研院所的合作并不深入。此外，企业以盈利为目的。对于类似于公益项目的高校实习学生并不感兴趣。这使得一些企业在联盟高校学生实习期间敷衍了事，不愿意花费成本去培养。 　　3.高校教育理念陈旧。传统教学理念注重理论教学，忽视对学生实践能力和综合素质的培养。在这个注重实践能力的时代，我们所提倡