小组合作学习模式改革座谈会上的发言与小组合作学习模式教学体会合集.docVIP

小组合作学习模式改革座谈会上的发言与小组合作学习模式教学体会合集 小组合作学习模式改革座谈会上的发言 小组合作学习模式改革座谈会上的发言 黄华斌 今天的座谈会，源自于我们刚刚启动的小组合作学习模式改革。在试行一周的时间后，我们在这里交流、商讨、研究，表明了我们对课堂教学改革的“谨慎”态度，“小心谨慎，边试边改”是我们推进课改的基本指导思想。于此，我想起了杜郞口中学校长崔其升的一句话——我们是先有课改行动，后才有课改理念。我们的理念是在改革成功后别人帮我们总结提炼出来的。杜郞口用行动和硕果证明了他们的理念是科学且具有可行性的。无论是洋思，还是杜郎口，他们的理念、课型，在许多地方借鉴试验，也见出了成效，衍生出许多新的课堂教学模型，《中国教师报》曾将他们提炼概括为“新课堂九大教学范式”。思路决定出路，杜郎口中学的思路让学校走出了生路，创造了教育“置之死地而后生”的奇迹。我们的现今，和13年前的他们一样，徘徊在教学质量的低谷。我们今天，用他们的理念来引领、改革、尝试、探索，能不能从高效课堂的角度走出一条教学质量自我救赎之路，这是我们所共同期待的。 然而，我们的课改，我形象地称之为“闭关修炼”，还是一次真正意义上的“摸着石头过河”。我们没有现成经验，没有深刻的理念，更没有成型的模式，我们处在再无退路的“险境”，我们要突破瓶颈，要实现进步，要提高质量，就要坚定不移地推进课改。 改革从来都是极其富有争议的话题。没有争论，就没有进步。但我们还是希望听到老师们关于课改关于质量的良好建议，帮助我们改进和完善，而不是刺耳的“杂音”。我们希望看到老师们主动投身课改，积极研究课堂，竭尽全力提高质量的行动，我们希望老师们向学校提出需要学校针对课改的服务与帮助要求。果真如此，我们的课改之路一定会催生质量进步的硕果。 俗话说，开弓没有回头箭。如何更好的顺应课改，打造高效课堂，结合我自己一直以来的学习洋思、杜郞口中学的体会和理解，谈三个方面的问题。 一、改变和重树高效课堂新观念 首先应改变评课标准。评价一节课的好差，不在于教师讲得多么好，关键要看学生，看学生是否动起来。 什么是一节好课？好课两个基本特征： 一是要能够给学生提供自主探索的空间，创设适合学生发展的宽松的学习氛围。课堂上不能只看到教师的聪明才智，更要看到学生的聪明才智；二是课堂教学既要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的变化与发展，如学生的参与度、学习的自信心培养、合作交流意识的形成、独立思维习惯的养成等。 比如，杜郎口中学的课堂教学中，从来就没有传统课堂中的教师“侃侃而谈”，闪现出来的是学生智慧之火花，教师在教学过程中设置很多问题情境，师生之间、生生之间有问有答，或讨论或交流，教师将课堂组织得“热闹非凡”，将学生调动得“兴趣盎然”，“以生为本”在这里得到了具体的体现，“关注生命”在这里得到了有效的落实，“双基训练”在这里到边到位。这样的课上学生是主角，而教师则是配角，有时就是观众。 新的课堂教学模式下，教师的主要任务是培养学生良好的学习习惯。这是帮助学生培育学习的“根”。杜郎口中学的入学教育别具一格：初一新生入学的第一周是将所有学生分到初二、初三的班级中随堂“学习”，这里的学习就是一种“感受”，感受这种气氛，感受这种模式，感受这种精神，从而感悟和顺应这种学习习惯。 二、如何实践高效课堂新观念 最亟待解决的问题是——“学生不爱学，学不懂”。学校从三个方面对教师进行量化考核，突出学生的参与程度，一看课堂气氛，二看课堂形式，三看学生参与活动的人次。就是要关注一个班四五十名学生，一节课下来有多少人次得到表现机会。学生活动人次多，密度大，人人有份。归根结底一句话——所有的学生都要在学习中“动”起来。特别是针对那些平时沉默少言，不爱表现自己的学生和学困生、后进生要明确要求：敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论。从而形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围。 最需要合力训练的素养是——“良好规范的课堂学习习惯”。六年级教室后面的主题标语“不抛弃、不放弃，小组合作都努力”是每一名任课教师要贯彻和教育学生牢牢树立的思想。每一名教师在课堂上都要明确对学生要求：举手积极，声音宏亮，讨论热烈，辩论激烈，争问抢答，欢呼雀跃，笑逐颜开，热闹非凡。要引导和创设这样的小组学习环境，让“我认为”、“我的方法更简单”、“你的看法有道理，但不够完善”、“我认为他有一个小小的失误，我来帮他修正一下”、“你说的不对”成为交流展示的常用语。除了“敢说”，把课堂的话语权还给学生，把自己的想法说出来。还要指导每个学生“会说”，将自己的想法准确、无误地表述出来。更要规范每个学生“倾听”——别人说时，虚心地听，学会尊重，学会随时记录笔记重点。这样学生动起来了，课堂活跃起来了，效果才会真正的好起来。 最容易让人忽视的是——“有效备课，精