诗从肺腑出出辄愁肺腑.docVIP

诗从肺腑出 出辄愁肺腑 ——经典诵读与班级管理的融合 城伯镇中心学校 李清芳 我国宋代伟大的文学家苏轼在《读孟郊诗二首》中写到“诗从肺腑出，出辄愁肺腑。”其含义是只有真正从作者的内心感情深处流露出来的诗句，才能深入人心而打动别人。即只有出自内心才能入于内心。 这样的感受在我参加焦作市人文素养拓展计划阅读到《读本》中所选登的古代经典诗词时尤为深刻。于是，我试着实施《古典诗词经典名句融入班级管理和教学》计划，使我和学生在共同的生活学习中处处有诗词，时时显经典。 一、生活中处处有诗词 学校生活是丰富多彩的，班级管理就像是在管理一个小社会。孩子们的个性差异很大，有的外向，有的内向，有的沉稳，有的调皮好动。做为管理者，就要使出浑身解数一一解决，大多是简单的说教，效果总不明显。自从我开展《融入》计划后，学生们一下子被一股新鲜感而包围。 小伟是从外地转来的孩子，父母不在身边，跟着亲戚生活。他成绩很好，尤其是语文，可就是不爱说话，也没有什么朋友，课余时间总是独自一个静静作着发呆。我找他谈心，他也一声不吭。 后来，我发现他有写日记和摘抄的习惯，就决定“投其所好”。一天，我把他叫来，将一个本子递给他说：“这是老师给你写的几句话，你看看吧，有什么想法你也可以写到这里还给我。”其实我在本子上写的很简单：小伟，“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”我知道你“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”可你应该知道，“海内存知己，天涯若比邻。”老师和同学们都很喜欢你，希望你放下乡愁，开怀一笑，投入到我们温暖的怀抱吧，不要再“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。 第二天，小伟送还了我的本子，我迫不及待的打开，只见上面写着：“桃花潭水深千尺，不及老师送我情。”老师您放心，我会融入到伙伴当中的。果然，以后的日子里，小伟渐渐的活泼起来，真正是“一百里间春似海，孤城掩映万花中”了。 就这样，在班级管理中，遇到成绩好的学生偶尔考砸一次，我会用“人无百日好，花无百日红”来安慰他，用“一番桃李花开尽，惟有青青草色齐”来勉励他；遇到学生之间有摩擦，我就用“本是同根生，相煎何太急”来警告他们维护班集体；早自习时学生乱说话我会来一句“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，学生笑过之后便是认真的看书；谁爱流眼泪，我就送他一句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，马上就破涕为笑……诸如此类，不胜枚举，从此学风蔚然，班级管理也得心应手。 二、学习中时时显经典 学生在学习中遇到的问题也是多种多样。实践教学中我视情况而论，将经典名句运用到对学生的教育评价当中，同样起到了“人面桃花相映红”的效果。 比如：讲授一道例题，学生们很快领悟，我随口用“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”加以表扬，孩子们附和：“春江水暖鸭先知”。 看着孩子们怡然自得而又信心满满的神情，我真有点心花怒放。 又如：有的学生给出了不一样的解题方法，就来一句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”表示肯定和称赞。 学生遇到问题苦思不得其解，我轻轻地吟上一句“远上寒山石径斜，白云深处有人家”，学生经过改变方法深入思考终于完成了，我对他们说这正是“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。” 一个学生平时爱看书做笔记，作文写得很好。一次，我给他作文评语“读书破万卷，下笔如有神。”谁知，却发现他有了骄傲的苗头，我在他的作文本上又写下了“欲穷千里目，更上一层楼。”的评语，果然，日后他的文章愈发精彩，在他的影响下，班里的学生都喜欢上了读书，作文水平都有显著提高，我高兴的在课上评价学生的作文是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” 就这样，我和学生们沉浸在经典之中不能自拔，学生们深深地爱上了这些经典名句，一个个出口成章，唇齿生辉。 “随风潜入夜，润物细无声。”古诗词经典名句的融入给日常教育教学注入生机和活力，既丰富了课堂内容，有激发学生学习兴趣，一举两得。做为教师，我时刻将“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”作为座右铭，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”