青岛版小学科四年级上册《杯子变热了》教学设计.docVIP

《杯子变热了》教学设计 教学目标： 1、能对热现象提出问题，能提出设计实验的大致思路，自己设计实验验证提出的问题，并能用自己擅长的方式表达出来。 2、愿意合作与交流，体验合作的愉快；乐于用学到的知识改善生活。 3、知道传导是一种传递热的方式；知道生活中热的良导体与热的不良导体的应用 教学重点与难点 重点：引导学生通过实验探究热是怎样在物体中传递的。 难点：引导学生自行设计实验，探究物体中热是怎样传递的。。 活动准备 1、支架、铜棒、酒精灯、火柴、凡士林、坩埚 2、支架、铁盘、蜡烛碎屑、滴管 3、烧杯、材料袋（内装铝棒、铁棒、塑料棒、玻璃棒、小木棒） 4、湿毛巾、热水瓶 5、课件、实验记录表、简图（汤勺） 教学过程 一、情景导入，提出问题 1、生活中有很多现象值得我们研究，比如，我们每天喝水用到的杯子（出示杯子）倒入热水，过一会儿，摸一摸杯壁儿，你会有什么感觉？（找一学生摸一摸） 还有下面的现象你经历过吗？请看大屏幕（播放不锈钢勺柄烫手的视频） 2、提问：看到以上现象你有什么问题吗？热是怎样传到勺柄上的？（投影：谁能帮老师画出热传到勺柄顶端的路线。） 找一学生画图。 3、导入课题：今天我们就来研究杯子、勺子等一类物体变热的秘密（板书课题：杯子变热了） 设计意图：从学生熟悉的生活事例引入，激发探究兴趣，提出探究问题，并鼓励学生进行假设性解释。 二、设计实验，探究