后进生管理研究.docVIP

班主任应如何转化后进生 有这样一个故事。某木匠手艺精巧，远近闻名，这个木匠授徒，总是让徒弟从做木桶学起。有一天，某官员微服私访，见木匠正在骂学徒。原来一个新来的学徒没有把木桶锯平整，桶壁木有长有短。木匠要求一律锯平。随行的人不明白为什么。木匠对这个这个官员解释说：木桶的容量是由最短的一块木板决定的。 木桶的容量由最短的一块木板决定，在一个班级中，后进生，不仅在课堂上影响着教师的授课热情，甚至影响班级整体氛围，故后进生的教育转化已成为班级管理中的关键因素。帮助引导后进生，使后进生勇敢地扬起生活的风帆，是班主任摆在案头的首要问题。 一、多尊重少伤害。 尊重、关心、保护后进生的自尊心是转化他们的前提。由于一些老师的教育观念陈旧，与外界缺乏交流，经常采用一些陈旧的教育模式。自然后进生也就成为了这部分老师的苦恼。“某某学生怎么怎么的差……”也成为了嘴边话，甚至有的老师还以“黄金棍下出人才”的思想来教育成长的一代，这不但影响了学生的身体健康，而且还挫伤了他们的自尊心，抑制了他们的积极性，使他们背上了“怕打”的思想包袱。儿童的心理是非常脆弱的，需要老师的细心呵护，苏霍姆林斯基说过——保护学生的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。后进生往往比别人有更强烈的自我保护意识，非常敏感别人对他们的尊重程度，老师要紧紧抓住后进生的心理特点，不要触伤他们的自尊心。要以伟大教育家陶行知的“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”为诫，设身处地为后进生着想，想想他们所处的环境、内心的期望、落后的滋味；想想他们毕竟是求知的学生，是我们祖国的未来。这样，我们教师就要控制情绪，不随便对后进生“开炮”，要用微笑、表扬、呵护来关心他们的成长，努力激发他们的学习积极性，使他们“爱学”。 二、多疏导，少堵漏。 班主任深入的了解其落后的原因之后，才能因材施教。而因材施教把握的第一个原则，就是进行适度的心理疏导。 疏导，对于有问题的后进生有着久旱逢甘霖的功效。班主任在接触到他们之后，首先要树立他们的自尊心，能够挺起腰杆走路。万万不可在他犯了错误的时候，进行讽刺、挖苦，就像传说中《大禹治水》一样，堵漏的结果，是越堵越漏，而教师在充分尊重学生的人格的基础上，引导学生自己认识到自己的不足，挖掘自己的优势，指导学习的方法，后进生就会在教师的帮助下慢慢的转化。 三、多指导，少压制。 ????班主任与后进生的沟通，常常会出现很不愉快的场面。常常见到学校政教处、学生会把自己班的捣蛋鬼抓到面前，让班主任处理的场面，出现了为班级考核扣了分，见到班主任，知道逃不掉，垂头丧气站在你面前。这时候班主任千万生气不得。要知道，你此时狠狠的压制他，职责他，他最会索性“破罐子破摔”。你静下心来，对他所做的事情进行分析，指导，告诉他学校的规章制度，以及为什么制定这样的制度。你的指导可能是春风化雨，润物无声，也可能一次这样，下一次还这样，但是，你的努力，总有一天会在他的身上得到汇报，压制的结果恰恰相反。这当然需要班主任有一颗博大的爱心，更要有融化坚冰的恒心。 四、多激励，少泄气。 托马斯·爱迪生关于蓄电他的实验第1万次没有结果。他说：我没有失败，我只是发现了1万种不能运作的方式。”或许并不是每个人都能成为爱迪生，但每个被激励的孩子都有同样永不满足的冒险和探索的精神，这使他们有可能成为伟大的科学家和发明家。我认为孩子生活在一个集体里。班主任作为整个班级的黏合剂，不要放弃对每一个孩子进行激励，特别是后进生。看到他们一点点进步，都要表现出你的惊喜，孩子是很善于观察这一点的，你不要说出这样的话“这个孩子看来是没有希望了”“你真够笨的”这样的话，孩子就会像泄气的皮球，再也鼓不起前进的风帆了。 五、多表扬，少批评。 多数班主任有这样的体验，后进生凭借自己几年积累的雄厚资本，要想不批评他，简直比登天还难，可是要想找个机会表扬，却也不容易。我的经验是在你还没有找到表扬他的机会的时候，不妨在班级中树立几个“榜样”，并不是所有的差生都一样齐，你发现某一个孩子在一个方面有了进步，一定要及时的大张旗鼓的在班会上提出表扬，（不是夸张的，盲目的）要能让别的后进生产生这样的想法“他都受到老师的肯定，我也不比他差呀。”你可以顺便说“其实，我们班还有很多这样的同学，比如，某某”要让他感受到你的期待。表扬一定要在全班同学面前，可是，批评不适合游街示众，要本着告诫、规劝的原则 ，让他去领会你的苦心。如果他所犯的错误，是普遍存在的，就逐个的进行规劝。本着多表扬少批评的原则，让学生展现优点，偷偷的改掉恶习。 附：班主任的体会与观点