（北京课改版）三年级上册第三单元3、一位数除三位数的笔算 （二）.docVIP

三位数除以一位数除法笔算 教学目标： 1.在解决具体问题的过程中，探索并掌握三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法，并且能正确的进行笔算。 2.理解掌握三位数除以一位数的笔算方法，体验计算策略的多样性；学会用估算判断结果，体验估算在解决问题中的作用。 3.在学习活动中，体会数学与生活的密切联系，能够运用所学知识解决生活中的简单问题，激发学生学习和探索的兴趣。 教学重点：理解算理的基础上掌握用三位数除以一位数的笔算方法。 教学难点： 1.当被除数的最高位不够商1的时候，要用除数去除被除数的前两位。 2.通过比较除数和被除数最高位的大小来判断商是几位数。 教学具准备： 多媒体课件、实物投影 教学过程： 一、创设情境、提出问题 1.谈话导入 同学们，上节课我们参观了“国际果蔬博览会”采访了相关的信息，今天两名小记者又会去采访什么什么呢？我们就随着去现场看一下吧。 2．课件出示情境图： 说一说今天小记者采访了什么，找一找相关的数学信息有哪些？ （师板书信息） 葡萄：有4个葡萄园，去年产葡萄156吨。 大枣：有395千克大枣，每箱装5千克。 3.根据这些信息，你能提出哪些数学问题？ 生提问题：①平均给每个葡萄园产葡萄多少吨？②装395千克的大枣需要多少个箱子？ 二、自主学习、小组探究 我们先来解决第①个问题。 1.平均每个葡萄园产葡萄多少吨？如何列式？ 156÷4，为什么这样列，是怎样想的？引导学生说出自己的想法，求‘平均给每个葡萄园产葡萄多少吨？’也就是把156吨平均分成4份，所以用156÷4。 2.探究算理，研究算法。 思考：156÷4=？ ⑴估算：请你估一估，平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？ 学生独立思考，尝试独立估算，然后小组内交流并进行汇报方法及估算时遇到问题。 学生可能用到的方法有： a．156÷4≈40（吨） 156≈160, 160÷4=40 引导学生明确，因为把被除数估大了，所以商的准确结果就要比估算的结果小些。 b．因为20×8=160，离156最近，所以156÷4≈40（吨），156 ﹤160 所以商比40小一些。 师小结：通过估算，可以对精确计算结果的正确性有一个大致的判断；平时算题还是要养成先估算再笔算的学习习惯。 ⑵笔算。 156÷4=？应该怎么办？（列竖式笔算） 师提要求：①先独立尝试列竖式计算。②在组内交流，是怎样算的，为什么要这样算。 学生活动，师注意观察，巡视，发现交流好的同伴，予以表扬、鼓励。 三、汇报交流，评价质疑 1.全班交流。请一人当老师，教教班上的同学。可自由辩论，遇到不清楚的可要求再解释，说错的予以反驳，有好的想法可再说明…… 哪位同学愿意上前面来板书你的计算过程，教师找两名学生上黑板上进行板书。 学生可能会出现两种情况： ⑴ 156÷4 =39（吨） 质疑：有疑惑的地方吗？（百位1上为什么要商0？）让生解释，此时引发学生思考：1除以4，不够除，怎么办？ 学生商讨再汇报，在学生说的基础上师小结：最高位不够除时，不能在在高位上商0，要看被除数的前两位，和下一位数字合起来一起除以4。 ⑵ 156÷4 =39（吨） 先从最高位除起，1除以4，不够除，就看被除数的前两位，可以看出商是两位数；在十位上商3，3×4=12,5-2=3,36÷4=9再在个位上商9。 质疑：对这种计算方法，你有什么问题要问吗？（3为什么写在十位，不写在百位？） 2.二次探究，理解算理。 3为什么要写在十位上？小组再次讨论，班内交流。 预设： ①我认为应该写在十位上，因为1除以4不够除，所以就应该用15除以4，3就应该写在十位上。 ②1个百除以4，商不够1个百，所以百位上什么也不写，只能写在十位上。 ③写在十位上，因为15个十除以4，每份只能分3个十，所以3就应该写在十位上 …… 教师小结：在156÷4这道算式中，先用百位上的1除以4，不够商1，就看被除数的前两位，用15个十除以4,商是3个十，在商的十位上写3，余下的3个十与个位上的6合起来是36个一，除以4，等于9个一，在商的个位上写3.所以156÷4=39（吨）。 教师和学生一起把计算的过程用竖式进行板书在黑板上。 提问：计算是否正确呢？应该怎么办？（验算）要求学生独立验算。 3.放手独立解决第②题：装395千克的大枣需要多少个箱子？ ①生独立做，教师巡视批改（选出2名同学板演） ②说出每道题的算理。 ③你如何知道你算得对不对？（提醒学生用验算来检查对错） 四、抽象概括、总结提升 1.通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么——再做什么——接着做什么——最后做什么”，探索出笔算除法的运算程序。 以第①题为例，师生共同小结： ①先判断。商是几位数？ ②除。用15除以4，商