（浙教版）六年级下册数学第二单元9、认识比例尺.docVIP

《认识比例尺》导学案 教学目标： 知识与能力：了解比例尺的含义，能按自己确定的比例尺画示意图。培养学生综合运用知识的能力；培养学生动手测量和画图的能力。 过程与方法：在设计名片、画镜框示意图等活动中，经历认识比例尺的过程。通过学生的自主探究、合作交流、反思评价进行学习。培养学生的探究意识、合作意识、创新意识。 情感、态度和价值观：积极参加数学活动，认识有些问题可以借助比例尺解决。使学生感悟到数学的发展是源于生活的，感悟数学服务于生活，感悟数学知识的魅力，增强审美意识。在多次的解决问题过程中，使学生领略成功的喜悦。 教学重点：正确理解比例尺的含义。 教学难点：能按自己确定的比例尺画示意图。 教具准备：课件、尺子。 一、激趣明标： 师：同学们，大家平时都喜欢画画，今天就请你们当一回小小设计师，咱们也来画一幅谁都能画好的画，给大头娃设计名片，再动手设计之前请同学们看一下设计要求。 二、个人自学： 自学课本74页 一是要求名片长8厘米，宽6厘米，二是不走样，三是说明你是怎样画的。 自己先想一想，想好后画一画。画好后在小组里交流各自的画法，然后说一说这两幅作品有什么异同，符合要求吗？选择你们组的优秀作品。 师：刚才从同学们作品中优中选优，挑选出两幅优秀作品，哪个想来说一说，这两幅作品有什么异同，符合要求吗？ 生1：这两幅图片都是为大头蛙设计的。 生2：这两幅图片一个是横着设计的一个是竖着设计的。 生3：这两幅图片都是长方形的，长都是8厘米，宽都是6厘米。 生质疑：你又没有动手测量你怎么就能说长都是8厘米，宽都是6厘米呢？ 学生亲自上台动手测量， 师：要求的尺寸是8厘米、6厘米，是实际的长度叫实际距离，我们画的也是8厘米、6厘米，是画出来的长度叫图上距离。像这样画出的图形，与要求的尺寸一样，我们就说这样的图是按1：1画的。 生提问：1：1是什么意思呢？ 生：也就是图上的1厘米表示实际的1厘米。 生：比的前项表示图上距离，比的后项表示实际距离。 师根据学生的回答板书： 　　 图上距离 实际距离 　　 8厘米 8厘米 　 6厘米 6厘米 师：为了检验一下同学们是否真正理解了1：1的意思，请同学们看下面的练习。（课件出示） 师：下面请同学们在练习本上按1：1画一个长60厘米、宽45厘米的镜框示意图。 生：老师本子不够大，画不下。 师：看来按1：1画不下镜框的示意图了，那该怎么办呢？让我们一起进入本节课的合作探究 三、合作探究： 先看看课本74、75页 按1：1画不下镜框的示意图了，那该怎么办呢？ 把镜框分别缩小到原来的十分之一、十五分之一、二十分之一又是什么意思呢？ 四、展示释疑： 生：我们组把长方形镜框的长和宽分别缩小到原来的十分之一，这样画出的示意图的长是6厘米宽是4.5厘米。 生：我们组把长方形镜框的长和宽分别缩小到原来的十五分之一，这样画出的示意图的长是4厘米宽是3厘米。 生：我们组把长方形镜框的长和宽分别缩小到原来的二十分之一，这样画出的示意图的长是3厘米宽是2.25厘米。 鼓励学生大胆发言只要学生说的合理就行。 生：把长方形镜框的长和宽分别缩小到原来的十分之一，就是图上的1厘米代表实际距离10厘米，就是按1：10画出的图形，就是把原图缩小了10倍。 生：把长方形镜框的长和宽分别缩小到原来的十五分之一，就是图上的1厘米代表实际距离15厘米，就是按1：15画出的图形，就是把原图缩小了15倍。 生：把长方形镜框的长和宽分别缩小到原来的二十分之一，就是图上的1厘米代表实际距离20厘米，就是按1：20画出的图形，就是把原图缩小了20倍。 鼓励学生大胆发言只要学生说的合理就行。 师：第一幅图是按1：10画出的，我们就说这幅图的比例尺是1：10，谁来说说1:10的意思。 师：那么其余几幅图的比例尺又是多少呢？ 请同学们同桌之间说说这几个比例尺的意思。 师：比例尺是我们今天认识的一个新朋友，也是我们这节课所学习的内容。板书：认识比例尺 师：请同学们看大屏幕老师也画出了镜框的示意图，你观察一下老师画的示意图与你画的示意图有什么不同的地方。 生：老师画的示意图有比例尺。 是的，每一副示意图画好后都要标出它的比例尺，请同学们标出你所画示意图的比例尺。 生：我发想这三幅图的大小不同形状相同。 生：为什么都是画的镜框的示意图，可它们的大小确不同呢？ 生：因为这三幅图的比例尺不同所以大小不同。 师：是的，根据刚才我们按1:1画不开镜框的示意图，可以看出，在画示意图时要根据图形的大小以及纸张的大小选择合适的比例尺。 师：那么到底什么是比例尺呢？ 生：比例尺是图上距离与实际距离的比。学生说老师板书。 师：比例尺在