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二O一六年八月 苏家屯区教师进修学校小学教研部 小学教师的基本素养及专业成长 一、良好的师德修养 二、良好的专业修养 小学教师的基本素养 一、良好的师德修养 1、胸中有爱——爱事业、 爱学生 小学教师的基本素养 2、乐于奉献——时间、体能、智慧 3、为人师表——品德、言行、学识 一、良好的专业修养 1、专业知识——宽泛、精深、扎实 小学教师的基本素养 2、专业能力——基本、学科、研究 3、专业观念——正确、先进、践行 二、良好的专业修养 1、专业知识 小学教师的基本素养 (2)、精深的学科专业知识 (3)、扎实的教育理论知识 (1)、宽泛的科学文化知识 人文类知识 科技类知识 工具类知识 体艺类知识 劳动类知识 本学科知识 相关科知识 学科思想方法 教学心理学 教科研知识 实践性知识 二、良好的专业修养 1、基本能力：表达、组织、协调、控制..... 小学教师的基本素养 2、学科能力：直接与学科教学相关的能力 3、研究能力：教学研究、教育科研的能力 2、专业能力 二、良好的专业修养 1、教育思想端正： 小学教师的基本素养 2、教育观念先进： 3、教学理念践行： 3、专业观念 新形势下教师的专业成长 1、关于教师专业成长的内涵 2、教师专业成长的实践策略 新形势下教师的专业成长 一、关于教师专业成长的内涵 教师的专业发展是指教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程 教师专业成长是指教师个人在历经职前师资培育阶段，任教阶段和在职进修的整个过程中都必须持续地学习与研究，不断发展其专业内涵，逐渐达到专业圆熟的境界 教师专业发展是以教师专业自主意识为动力，以教师教育为主要辅助途径，教师的专业智能素质和信念系统不断完善、提升的动态发展过程。 说法一 说法二 说法三 新形势下教师的专业成长 二、教师专业成长的实践策略 学习（基础）+反思（动力）+研究（关键）=专业成长 （一）、学习——是教师专业成长的基础和前提 1、向书本学习——在读书中丰富自我 2、向同伴学习——在借鉴中积累智慧 3、向专家学习——在领悟中开阔视野 新形势下教师的专业成长 二、教师专业成长的实践策略 新形势下教师的专业成长 二、教师专业成长的实践策略 新形势下教师的专业成长 1、向书本学习——在读书中丰富自我 怎样读书： 读什么书： 教育理论著作（教育理念） 教学经验著作（教育技能） 教育杂志期刊（教育动态） 文学经典著作（文化底蕴） 古代文化典籍（增长智慧） 博览群书 、择精、择用而读 新形势下教师的专业成长 二、教师专业成长的实践策略 （二）、反思——是教师专业成长的基本途径 1、什么是自我反思？ 自我反思是指教师自主进行的一种回忆、思考、评价自身教学得失的活动过程，它是对过去经验教训的反馈，同时又是做出新的计划和行动的依据；要求教师反思实践的内容和结果、分析其背后蕴含的理论知识，提出解决问题的假设，并在自我的教学实践中检验假设，周而复始，循环往复，不断发展。 新形势下教师的专业成长 二、教师专业成长的实践策略 新形势下教师的专业成长 二、教师专业成长的实践策略 新形势下教师的专业成长 二、教师专业成长的实践策略 2、教学反思的内容 阶段 内容 特点 课前 （教学设计阶段） 看能否预测学生可能遇到哪些问题 看能否寻找到解决问题的策略方法 前瞻性 课中 （教学实施阶段） 指向课堂，解决课堂中出现的问题 预设外情况的出现及处理，教学设计的调整等。 监控性 （自我) 课后 （教学结束阶段） 对整课进行思考性回忆，含对教学理念、教学行为、学生表现、教学得失进行理性的分析等 批判性