电解质_说课课件lxf.ppt

说课内容 一、教材分析 二、目标分析 三、过程分析 四、效果分析 一、教材分析 １、教材的地位和作用 我说课的内容是化学必修1第二章第二节第二课时——电解质在水溶液中的反应。离子反应的内容分散到必修一和化学反应原理中，在必修教材中，要求学生掌握电解质、非电解质、电离、离子反应等核心概念，学会简单的电离方程式、离子方程式的书写及简单离子的检验，而难度较大的强弱电解质的概念、弱电解质的电离、涉及弱电解质或氧化还原反应的离子方程式则安排在化学反应原理中，在教学中应当注意知识深广度的把握，不要随意提升难度，加重学生负担。 本课时内容既衔接了第一章运用实验方法进行化学研究的学习内容，又衔接了本章第一节酸、碱、盐之间的反应关系的内容，同时为以后元素化合物知识的学习打下基础，具有“承上启下”的作用。 二、目标分析 １、三维目标 知识与技能目标 掌握离子反应和离子方程式的含义； 掌握离子反应发生的条件和离子方程式的书写方法，并能准确书写常见的酸、碱、盐的电离方程式及简单的离子方程式； 了解常见离子Cl-、SO42-、CO32-的检验方法。 过程与方法目标 通过大量的实验探究，认识到离子反应是电解质溶液间的反应实质，体会离子反应发生的条件，并且锻炼动手实验的能力，从实验现象中分析、归纳的能力。 情感态度与价值观目标 能够从新的角度认识溶液中的反应，从微观层面加深对反应实质的认识。 学情分析 学生在学习本节课之前，对溶液的导电性、电解质、复分解反应的知识已有一定的认识，知道了电解质在溶液中能电离出离子，知道复分解反应发生的条件。因此，本节课的任务主要是引导学生通过实验对电解质在溶液中的反应本质——离子反应及其条件进行探讨，并在分析过程中学会离子方程式的书写。 教法分析 主要采用了以分组实验探究法和分组讨论法为主线，结合引导分析教学法、归纳分析法以及多媒体辅助教学法，让学生能积极参与知识的形成过程，从而实现“三维”教学目标。 新课导入 【创设情景】：一位护士遇到了一个难题，她在给病人输液时发现一瓶氯化钠注射液和一瓶葡萄糖注射液的标签脱落了，能否用一种简便的化学方法帮她将这两瓶溶液分开呢？ 【学生活动】讨论寻找答案，可提示上节课电解质的内容。学生找到方法后进行实验验证 （设计意图）问题情境的创设，引发了学生的求知欲望，让学生体会到化学科学知识在生活中无处不在。实现学化学用化学的情感态度与价值观目标。同时，达到以下知识与技能目标：①利用氯化钠和葡萄糖回顾电解质与非电解质的知识②引出电解质在水溶液中的反应实质③为离子检验埋下伏笔。同时活跃课堂气氛，提高学生注意力，激发学习积极性和主动性。 任务一：电解质在水溶液中反应的实质 【实验探究】 学生分组进行实验：先向Ba(OH)2溶液中加入酚酞溶液，接着按P43示装置图连接，然后向Ba(OH)2溶液中滴加稀硫酸（指导学生边观察实验边做好实验记录）。 【问题探究】 （1）灯泡亮度的变化说明了什么问题？ （2）溶液颜色的变化是什么原因引起的？ （3）白色沉淀的成分是什么？如何形成的？ （4）稀硫酸与Ba(OH)2溶液中存在哪些离子？混合后反应的实质是什么？ 【学生讨论并归纳】在教师引导下，学生分析反应中各种现象的实质，得出电解质溶液间的反应实质是离子间的反应。 H2SO4和Ba(OH)2的反应的实质Ba2+ + SO42- + 2H+ + 2OH- = BaSO4↓+ 2H2O (设计意图) 在分析过程中渗透离子方程式的书写方法，分散难点。 任务二：离子反应发生的条件 【实验探究】——分组实验 ①向盛有CuSO4溶液的试管中加入NaOH溶液 ②向盛有滴入酚酞试剂的NaOH溶液的试管中滴加盐酸 ③向盛有Na2CO3溶液的试管中滴加盐酸 【学生活动】：让学生在实验过程中分析各组电解质的电离情况，然后找到各组反应的实质，最后总结出离子反应发生的条件。由各组代表汇报讨论结果。互相评析，相互修改，找到离子反应实质。 （设计意图）通过分组实验，锻炼了学生动手实验的能力，对实验结果的分析既能让学生找到离子反应发生的条件，又能在分析中认识到反应的实质，同时还能熟练离子方程式的书写。在相互评析过程中既活跃了课堂气氛，又避免了教师机械的讲解，很好的达成了三维目标的实现。 任务三：练习离子方程式的书写 【学生活动】学生完成学案中离子方程式的书写（学生是在真正认识了电解质溶液反应实质的基础上用化学语言来描述离子反应） 【学生活动】书写完成后相互修改，发现存在的问题。 【师生互动】根据学生暴露的问题适时进行强化，指出书写离子方程式时的注意事项，加深学生对方法的掌握。 【讨论】结合四个离子方程式的书写，让学生分析发现的问题，并说出离子方程式与化学方程式的区别，找到离子方程式的意义。 任务四：简单离子的鉴别方法 【实验探究】分