2016年下幼儿连续性观察记录表【优质】.doc

幼儿连续性观察记录表（一） 班级 中一班 幼儿姓名 曹桢昕 观察人 陈秋英 幼儿特殊 表现 1、典型的独生子女霸道、自私的性格特点，喜欢爬到地上玩。 2、自控能力差，有多动症的行为，经常横冲直撞，平衡能力差，容易摔跤，喜欢走动，除了睡着，平时没有安静的时刻。 3、接受能力强，爱动脑筋，比较聪明，模仿能力强，一但认真，学习比较优秀。 4、爱戴高帽子，批评他时马上就嚎啕大哭，或者向老师同伴白眼，脾气一会儿就过去，但是不到两分钟又故技重施，有些屡教不改的坏习惯。 分析原因 1、家庭环境比较富裕，爸爸妈妈坚持“鼓励”的教育方式，平时比较宠爱，从不批评，任其自由发展。 2、家里是做安利生意的，一直让其吃安利，有可能是营养品过剩造成昕昕精力过旺、好动的原因。 本学期 教育 目标 1、利用榜样引领帮助曹桢昕结交好朋友，亲近老师和同伴。 2、利用担任小组长、评五星的策略引导昕昕控制住自己的行为，学会初步的约束自己。 3、在密切家园沟通中改变家长不恰当的教育方法，配合幼儿园老师共同促进孩子的进步和发展。 观察 记录一 观察日期：2012年9月14日（第二周） 今天在数学区内，让孩子们根据数字卡找相应的实物卡，找对了就能拼成长方形，昕昕找的很快，5个点子对应5朵花，拼成长方形，4只蜗牛对应4个圆圈，拼成长方形。做好两个后，昕昕就喊：“老师，我好了。”旁边的优优说：“才拼两个就好了，我们要拼好多呢？”昕昕：“哼。”就转过身和旁边的孙奕程吵闹，两个人很起劲。优优只好告诉老师，昕昕对她挥了挥拳头。我看到这一幕，走过去说：“看来小朋友拼得很快，接下来我请你们拼一辆火车，车厢的数字从小到大，1——9，看谁先拼好。”昕昕非常感兴趣，马上开始拼，还不断和我说：“老师，快帮我找，我要第一名。”这样，昕昕又开始投入游戏了…… 分 析 曹桢昕的性格决定他在游戏中的做法：他小脑袋瓜比较聪明，所以操作起来比较快，但是耐心不够，急于求成，做好一两个就要离开座位，平时又喜欢和小朋友一起打打闹闹，因此发生上面一幕。同伴批评他，他还不接受，不承认自己的错误。针对这种现象，教师处理得还是比较好，采用加深难度和在旁督促，让昕昕在游戏中坚持更长的时间。 对 策 采用故事教学进行引导，用故事中的人物形象（例如昕昕崇拜的蜘蛛侠）来影响昕昕，从孩子易于接受的方式来进行教育。 2、教师在平常加强观察及个别指导，了解其原因所在并积极向 家长反馈幼儿在园的表现，了解幼儿在家的情况及家长的教育方式，达成一定的共鸣，争取家园同步教育，帮助幼儿做到与同伴友好相处，自制力得到一定的加强。 观察 记录二 观察日期：2012年9月26日(第四周） 背景：由于课上的创编环节孩子非常喜欢，可是苦于没有时间，因此，在语言区内，我将诗歌《月亮》的仿编作为延伸活动，鼓励幼儿继续积极开动脑筋，发展孩子的想象力和语言表达能力。 实录：我在语言区内提供了“树上、池塘和动画人物”的图片，给孩子们仿编提供了支撑，效果显著。昕昕用燕子代替小鸟，用金鱼代替青蛙，用美羊羊代替宝宝，第一个就获得五角星，大家一起拍手表扬他，他很兴奋。静茹在创编时也用美羊羊来代替，昕昕一下子就不愿意了，他气冲冲地说：“我已经用过了，不许你用！”甜甜在旁帮助静茹，说：“又没关系的。”昕昕就火了，用头撞她们，一场纠纷又开始了…… 分 析 昕昕认为重复式创编不好，这是因为我要求大家不要重复，说明昕昕很在意老师的要求，这个值得肯定，但是他的做法不对。 可以发现昕昕是个爱学习的孩子，而且很愿意动脑筋，又极其兴奋，其实在区域游戏之前的课堂上，昕昕就已经积极发言，进行创编，而作为延伸活动的语言区游戏正好适合他的状态，所以用五角星奖励他是应该的。 但是昕昕攻击性的行为没有递减，原因是昕昕以自我为中心，自尊心特别强，接受不了别人的批评。 对 策 与昕昕的父母联系，多让他观看一些有益的电视，转移他的模仿对象，习得良好的行为习惯。引导他逐渐调节和控制自己的情绪行为，使他产生愉快的情绪，积极的行动。 继续利用故事中角色的模仿，特别是喜羊羊角色形象的利用，鼓励昕昕向喜羊羊学习。奖励与表扬机制的采用，昕昕一有进步就贴五角星。 备注：这次采用的措施远远多于第一次，希望在接下来这一周能对昕昕进行一些改善。 观察 记录三 观察日期：2012年10月10日（第六周） ? 昕昕又一次选择在表演区表演，他似乎对今天早上的“幸福拍手歌”很感兴趣，因而在他表演时，他就选择“幸福拍手歌”作为自己的节目，这样带动其他的同伴一起演唱，表演区内的氛围比较浓厚，而昕昕今天也表现出谦让的一面，主动把话筒递给怡辰，牵着